Блог учителя української мови та літератури КГ №73 КМР Клівець Тетяни Олександрівни: Розробки уроків

Українська мова 6 клас
Тема. Групи слів за значенням. Синоніми. Ознайомлення зі словником синонімів

Мета: поглибити знання учнів про групи слів за значенням; розширити знання учнів про слова, близькі за значенням (синоніми);формувати вміння добирати синоніми до загальновживаних слів, використовувати їх у мовленні; ознайомити зі словником синонімів; формувати вміння доцільно використовувати синоніми як засоби зв’язку слів у словосполученні й реченні та з метою уникнення невиправданого повтору слів; розвивати образне й логічне мислення, творчі здібності, мовлення; виховувати любов до праці, почуття патріотизму; інтерес до навчання; виховувати товариськість, бажання бути справжнім другом.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Стали, дітки, всі рівненько,

Усміхнулися гарненько,

Настрій на урок взяли

Й працювати почали.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Словниковий д-т: Роз’їхатися, духмяний, буряк, бур’ян, пів’ями, рюкзак, торф’яний, міжгір’я, пір’їна, варшав’янин, черв’як, морквяний.

2. Перевірка д/з(наявність)

ІІІ ПОВІДОМЛЕННЯ ТАМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1.Три брати жили на світі,

Був один з них працьовитий,

Ну а другий хвальковитий,

Третій був ледачий дуже.

Слухай казку про них, друже.

День і ніч брати сварились

І ніколи не мирились.

Все, що перший будував,

Другий миттю руйнував.

Той мовчить, а той кричить,

Той хоробрий і правдивий,

Той брехливий, полохливий.

Дуже горді й незалежні,

Абсолютно протилежні.

У мові вони живуть,

Їх… (антонімами) звуть.

Хто порівнятися може зі мною:

Я і прекрасний, чарівний, казковий,

Роблю все скоро, швидко, раптово.

Є в мене хата, будинок і дім

І звуть мене… (синонім).

Розрізняти нас не кожен може –

Звуки всі і наголос в нас той же,

А приглянься: як поміж братами,

Є відмінність і між нами. (омоніми)

- Отже, сьогодні ми попрацюємо над темою: «Групи слів за значенням( синоніми, антоніми, омоніми). Синоніми. Ознайомлення зі словником синонімів».

2.Чому українську мову вважають однією з найбагатших у світі?

Герой одного з творів української літератури зумів на прикладі продемонструвати багатство української мови. Він назвав більше тридцяти варіантів до слова говорити: «Та ось вам на одне слово “говорити” аж цілих тридцять нюансових: говорити, казати, мовити, балакати, гомоніти, гуторити, повідати, торочити, точити, базікати, цвенькати, бубоніти, лепетати, жебоніти, верзти, плести, ґерґотати, бурмотати, патякати, варнякати, пасталакати, хамаркати, мимрити, цокотіти…» (М. Куліш)

- - Як називаються такі слова? Що ви знаєте про синоніми?

З якою метою ми вивчаємо дану тему?( Пам’ятайте, що слід доречно використовувати синоніми, бо вони допомагають уникнути невиправданого повтору слів – лексичної помилки; є засобом зв’язку речень у тексті)

ІV. Сприймання й засвоєння вивченого матеріалу

1. Вправа 497( д/з).

2. Робота зі словником синонімів.

Якщо ви вмієте добирати синоніми до слів, доречно використовувати їх, то ваше мовлення можна назвати багатим. Аби виробити це вміння, потрібно вдосконалювати мовлення, зокрема багато читати, а також користуватися словником синонімів. Доберіть синоніми до слова веселий самостійно, а потім за допомогою словника. Порівняйте кількість дібраних вами синонімів без використання словника і після роботи з ним. Зробіть висновки.

3. Вправа 502 ( письмово з місця) Лаконічність – звукописом

4. Вправа 500( усно) Якими частинами мови є синоніми? Про що ще не сказали?

5. Пояснювальний диктант

Посій труд,а слава вродить. Праця робить людину розумною. СР (Робота, труд.)

Учись жить — рідний край боронить. Батьківщина — мати, умій за неї постояти.( рідний край, батьківщина.)

V. Узагальнення й систематизація знань

Робота в парах. З поданого тексту виписати сононіми, з’ясувати, чому вчить висловлювання

Юні мої друзі, щадіть серце і виховуйте почуття. Пам’ятайте, що в наш час людина з кожним роком усе більше відчуває вплив навколишнього середовища. В ідеї – людина людині друг, товариш і брат – закладено глибокий зміст. Бути другом – це значить утверджувати в собі людяність.(В.Сухомлинський)

-Бути справжнім другом

VI. Підсумок уроку

VII. Домашнє завдання: § 36, впр.499,501,503-на вибір

Українська мова 6 клас

Тема. Морфологія. Орфографія

Загальна характеристика частин мови. Іменник як частина мови:значення, морфологічні ознаки,синтаксична роль. Іменники загальні й власні, конкретні й абстрактні. Велика буква і лапки у власних назвах. Збірні іменники

Мета: поглибити знання про морфологію як розділ науки про мову; про іменник як частину мови, його значення, морфологічні ознаки, повторити все відоме учням про іменники, що означають назви істот і неістот;загальні та власні назви, іменники конкретні й абстрактні; узагальнити знання учнів про велику букву і лапки у власних назвах; розвивати логічне мислення школярів, уміння аналізувати й узагальнювати, усне і писемне мовлення, пам'ять, спостережливість;виховувати любов і повагу до рідної мови, кмітливість, старанність і наполегливість у навчанні

Тип уроку: урок повторення й узагальнення вивченого

З Тарасом нам вести не раз розмову

Напам’ять вчить могутній вірш його,

Щоб научались ми чужому слову

І не цурались рідного, свого!

Л. Забашта

ПЕРЕБІГ УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

1. Прочитайте епіграф. Чи згодні ви з автором? Доведіть свою точку зору.

Слово вчителя. Наша мова — це океан слів, а граматика — мудрий господар, володар цього океану, який групує нескінченну кількість слів у певні групи, класи. Один із таких найважливіших класів — частини мови.( підручник с.94)

- Який розділ науки про мову вивчає частини мови?

- Чому, на вашу думку, морфологія пов’язана з орфографією?

( Коротка х-ка теми)

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

- А з якими розділами науки про мову ви вже ознайомилися? Що вони вивчають?

□ Фонетика (вивчає звуки).

□ Графіка (букви).

□ Орфографія (правильне написання).

□ Орфоепія (правильна вимова).

□ Лексикологія (лексика, значення, вживання і походження).

□ Словотвір (способи творення слів).

□ Стилістика (стилі мовлення).

□ Фразеологія (стійкі сполучення слів).

□ Пунктуація (уживання розділових знаків).

□ Синтаксис (словосполучення і речення).

□ Морфеміка або Будова слова (значущі частини слова).

IV. ПОВТОРЕННЯ Й ПОГЛИБЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО

1.Вибіркова робота

- Прослухайте вірш. Випишіть частини мови, які є в українській мові. Які ознаки кожної частини мови називає автор?

ЗЛИТКИ ЗОЛОТІ

Чи ти задумувавсь, відкіль оті

у нашій мові злитки золоті?

Як намистини, диво калинове —

частини мови!

Який співець, поет, який письменник

уперше слово вигадав — іменник?

Іменник! Він узяв собі на плечі

велике діло — визначати речі,—

ім’я, найменування і наймення:

робота. Біль. І радість. І натхнення.

Ну а візьмімо назву — дієслово,

само підказує, що діє слово!

Ще й прикладу на нього не навів,

а вже до півдесятка дієслів!

Прикметник дасть іменнику-предмету

якусь його ознаку чи прикмету.

Числівник може визначить тобі

число речей, порядок при лічбі.

А поспитай звичайного займенника,

за кого він у мові? За іменника!

(Хоч може цей наш скромний посередник

замінювать числівник і прикметник.)

Прислівник звик, незмінюваний в мові,

ознаки різні виражать при слові.

Сполучник каже: скромну роль я маю,

але слова я в мові сполучаю.

І частка мовить: слово я службове,

але людині чесно я служу.

І, будьте певні, в інтересах мови

і так і ні де треба я скажу.

А вигук може пролунать, як дзвін,

у мові, мабуть, найщиріший він!

«Ура! — гукнеш ти друзям неодмінно. —

Сьогодні з мови я дістав «відмінно»!»

Частини мови! Назви наче й звичні,

полюбиш їх — красиві, поетичні!

«Відмінно» заслужив ти. Знав — чудово.

Це за любов найвища з нагород.

Хто ж так назвав оці частини мови?

Назвали вчені.

Й підхопив народ! Д. Білоус

- Скільки частин мови в українській мові? Чи всі названо?

- На які три групи вони поділяються?

2.Робота з підручником с.95 - Назвіть ознаки самостійних, службових частин мови .

3. Лінгвістичне дослідження

- Запишіть епіграф й проаналізуйте його з точки зору належності слів до частин мови.

- 3 епіграфа випишіть усі іменники. - Яка частина мови називається іменником?

- Що означає іменник?

- Назвіть морфологічні ознаки іменника( належать до певного роду, змінюються за числами й відмінками)

- Дайте характеристику кожному іменнику за схемою:

Іменник — власна чи загальна назва — означає істоту чи неістоту — означає конкретне чи абстрактне поняття. (§ 19 матеріал підручника с.96-99):

4. Вправа 202, с.97

1 речення біля дошки : Поясніть орфограми, пунктограми

- Якими членами речення є іменники?

6речення – коментуючи з місця : - Користуючись м-ом таблички поясніть уживання великої літери( с.97)

- Яку орфограму вивчили? - Чи все розглянули?

Збірні іменники

Позначають сукупність, яка сприймається як ціле

група, загін, рій, народ, полк, екіпаж

5. Творче завдання Утворіть збірні назви від іменників.

Діти (дітвора), молоді люди (молодь), листок (листя), корінь (коріння), павутина (павутиння), волос (волосся), птах (птаство).

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Розподіліть іменники на дві колонки: конкретні чи абстрактні назви.

Підручник, кошеня, листоноша, колібрі, сум, град, дощ, радість, книга, якість, меблі, конвалія.

2. Лінгвістична гра: Плескаємо у долоні, якщо іменник — назва істоти.

Сутінки, земля, вода, качки, небо, дівчина, моряк, дітвора, каміння, комар, жнива, колосся, метелик.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ Рефлексія «Мікрофон»

Поставте своїм однокласникам запитання з теми уроку.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (НА ВИБІР): §18-19, виконайте вправу 203,205,207

Українська мова 5 клас

Тема. Склад. Основні правила переносу.

Мета:поглибити знання учнів щодо складу , удосконалювати вміння ділити слова на склади, визначити склади відкриті й закриті, опрацювати основні правила переносу слів; виробити в учнів комунікативні мовні компетенції;розвивати усне й писемне мовлення; збагачувати та уточнювати активний словник; підвищувати мовленнєву культуру учнів; виховувати інтерес до результатів власної праці.

Тип уроку: формування вмінь і навичок

Хід уроку:

1.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Нумо, діти, підведіться!

Всі приємно посміхніться.

Продзвенів уже дзвінок,

Починаємо урок!

Допитливі всі в класі діти
Про все хочуть знать на світі.

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ.

1Бесіда:

-Діти, що ви робите, коли під час написання ціле слово не поміщається в рядку

- Пригадайте,що в таких випадках треба зробити?

ІV. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

- Для того, щоб перенести частину слова, недостатньо вміти поділити його на склади — треба ще й знати правила переносу.

Тож давайте разом сформулюємо мету уроку, а наприкінці уроку заповнимо табличку самооцінки

На уроці я зможу	Результат
Навчитися основних правил переносу
Повторити поділ слів на склади
Розпізнавати відкриті й закриті склади

V.СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ УЧНЯМИ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.Запишіть речення. Сніг вкриває всі шляхи.

Про яку пору року можна так сказати? Які асоціації у вас виникають, коли ви чуєте слово «зима»? (складання асоціативного куща).

-Визначіть кількість складів у кожному слові,охарактеризуйте їх

-Від чого залежить кількість складів у слові? (від кількості голосних звуків у слові) Виконайте синтаксичний розбір речення, запишіть звукописом

Опрацюйте ТМ на с.134 –Про що ми ще не пригадали?

2.Спостереження і аналіз мовних явищ. Формулювання учнями правил переносу.

Перенос роби уважно!

І щоб діло йшло на лад,

Поділи на склади слов

Як на дольки шо-ко-лад.

Ми вже сказали, що слова на письмі переносять із рядка в рядок за складами,проте слід додержуватись певних правил. Давайте поділимо слова записаного речення рисками для переносу й пригадаємо ці правила, користуючись м-ом підручника ТМ на с.135

Отже, сформулюємо правила:

- односкладове слово з одного рядка в інший не переноситься.

- Чи можна при переносі слова розривати буквосполучення ДЖ, ДЗ? (хо-джу, ґу-дзик - якщо вони позначають один звук. Якщо ж дж, дз не становлять одного звука (це буває, коли д належить до префікса, а ж або з —до кореня), то їх розривати можна: над-звичай-ний (а не на-дзвичайний)

- Буквосполучення йо, ьо НЕ МОЖНА розривати,

- Сформулюймо правило при переносі слів з апострофом( Апостроф і м’який знак при переносі не відривається від попередньої букви).

Фізхвилинка.

3) Робота з підручником.

1.Вправа 250(робота в парі)

2.Вправа 252( біля дошки по черзі). З виділеними словами складіть речення

VI СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

- Назвіть правила переносу частин слова. Наведіть приклади.

VII. Підсумок уроку

На уроці я зможу	Результат
Навчитися основних правил переносу
Повторити поділ слів на склади
Розпізнавати відкриті й закриті склади

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

§ 24,впр.251

Українська мова 9 клас

Тема. Складне речення і його ознаки. Складносурядне речення. Складні речення без сполучників, із сурядним і підрядним зв'язком

Мета: повторити і систематизувати вивчене учнями про складне речення у 5 класі, виявити, чи розрізняють учні прості і складні речення, типи складних речень; вдосконалювати вміння і навички школярів будувати і правильно використовувати в мовленні складні речення, визначати види складних речень, ставити й пояснювати розділові знаки, розвивати розумові здібності, вміння робити висновки, стисло формулювати думки й обґрунтовувати їх; виховувати любов до слова , почуття гордості за український народу.

Тип уроку : урок – дослідження

Я повинен пізнати світ і себе ,

я потребую життєвих експериментів…

В.Леві

Перебіг уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

1. Звернення до епіграфа

2. Аби дізнатися, яку велику тему ми будемо вивчати майже до кінця року пропоную вам виконати розподільний диктант: Подані слова запишіть у дві колонки: у першу - слова, що пишуться разом , у другу - через дефіс. Якщо ви правильно розподілите слова ,то , підкресливши першу букву в кожному з них , прочитаєте тему нашого уроку .

Східноєвропейський, рано – вранці, картознавство, естрадно – цирковий, лісостеп, червоно – чорний, авіаквиток, електронно – ядерний, далекосхідний, нью – йоркський, новоутворений, ніжно – білий, етнографічний, яскраво – білий.( Етнографія – наука , яка вивчає побут, звичаї, матеріальну та духовну культуру народів) (Складне речення)

3.Запис теми уроку,( х-ка теми)

4.На уроці ми повинні повторити

- вивчений матеріал про складне реченя;

- удосконалити вміння визначати складне речення й відрізняти його від простого,

- учитися розрізняти види складних речень .

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1.Проблемне завдання : Вирізнити серед записаних речень просте . Пояснити , чому саме це за допомогою методу «Прес»

Я вважаю ,що…

Тому що…

Наприклад, …

Отже, …

Пахне хлібом земля, це ж вона дала мені сонце і крила.

Пахне хлібом земля, і вона дає мені сонце і крила.

Пахне хлібом земля.

Пахне хлібом земля, що дала мені сонце і крила.

- Яку характеристику можна дати цьому реченню?

- Що таке «граматична основа»?

- Скільки граматичних основ (центрів) може бути в реченні?

- Чим поєднуються граматичні частини в одне ціле?

- Чи можна назвати частини складного речення простими реченнями?

- Які ознаки речення вони втратили, поєднавшись в одне ціле?( смислову самостійність та інтонаційну завершеність)

ІV. Вивчення нового матеріалу

- Що називається складним реченням ? (Своя версія) А за підручником ? с.69

- Що вам відомо про типи (види) складного речення? ( складаємо схему)складносурядного речення?

- Які ознаки складнопідрядного речення?

- Які ознаки безсполучникового речення?

- Які правила пунктуації пов’язані з темою «Складне речення»?

- Чим відрізняється просте речення від складного? Чим з’єднані умовно прості речення у складному (сполучниками , інтонацією)

У королівському палаці

у тяжкій щоденній праці

дивні мешканці живуть.

Їх сполучниками звуть.

Слова і речення єднають,

майже не відпочивають,

а наймення цих служак:

а, але, проте, однак,

що , тому що , і , проте,

чи , оскільки, бо ,зате,

як , немов,нехай, неначе,

буцім, та ,коли, одначе.

- Назвіть сполучники сурядності. Вони і з’єднують прості речення у ССР (таблиця) –рівноправні частини

- Назвіть сполучники підрядності. Вони з’єднують прості речення у СПР(таблиця) – нерівноправні частини

V. Практично – тренувальний етап

1.Кодовий диктант «Вибери мене»: 1-просте речення , 2 – складне

Літечко ворота зачинило й осені ключа від них дало.

Відтужить осінь сивими вітрами, струсить листя клен останнє у гаях.

Літо повагом за хмарку зачепилось і у теплий ірій попливло.

Осіннє листя золотаве на стежку падає з гілля, а з неба поклик журавлиний тобі доноситься здаля.

У повітрі пахло осінню і шелестів ласкавий теплий вітерець.

Нині осінь нас чарує неповторна ,чарівна. Код – 121221

2.Лабораторія синтаксичного конструювання: Поєднайте два простих речення у складне за допомогою сполучників сурядності, підрядності, інтонації.

Настала осінь. Дні стоять сонячні і теплі.(Настала осінь, дні стоять сонячні та теплі. Настала осінь , але дні стоять сонячні та теплі. Хоча настала осінь, але дні стоять сонячні та теплі.)

3. Дослідження – пошук . Поставити розділові знаки в реченнях, схарактеризувати вид складного речення , указати засоби зв’язку простих речень у складному. Синтаксичний розбір першого речення (вказати частини мови, підкреслити члени речення)

Не чуть пташок, тому що сумно вітер мелодії осінні навіва, а з неба поклик журавлиний тобі доноситься здаля.

На початку листопада уже було холодно і листя з дерев майже осипалося.

Теоретичний матеріал на с.67(багатокомпонентне СР)

4. Творчий диктант . Доповнити речення, щоб утворилися ССР, СПР, БСР

Я люблю осінь.

5.Тест «Так чи ні»

1. Складне речення – це речення, що складається з двох або кількох частин, об’єднаних в одне синтаксичне ціле за змістом , інтонацією, сполучниковим або безсполучниковим зв’язком. ТАК

2. Прості речення у СПР з’єднуються лише підрядними сполучниками . іноді - сполучними словами НІ,

3. Прості речення в ССР з’єднуються сполучниками сурядності .ТАК

4. Прості речення відрізняються від складних тим, що в них завжди є підмет і присудок. НІ – є односкладні прості речення

5. Складні речення можуть складатися лише з двох простих .НІ – простих може бути й більше

6. Найчастіше в СПР між простими реченнями ставиться кома. ТАК

VІ. Підсумок уроку. Рефлексія

«Мікрофон» . Сьогодні на уроці я дізнався про…

Набуті знання мені знадобляться, щоб…

VІІ . Домашнє завдання :§7-8, виконати впр.89(1і2),впр.93+СР ССР, написати лінгвістичну казку на тему «Складне речення» на вибір

Ось урок наш закінчився , добре всі ми потрудились, дещо повторили, а чогось навчились.

Українська мова 10 клас

Тема. Складні випадки правопису великої букви та слів з ненаголошеними голосними

Мета: узагальнити та систематизувати знання про написання слів з великої літери та слів з ненаголошеними голосними, виробляти й удосконалювати правописні уміння й навички; розвивати в учнів увагу, творчі здібності, мовлення, мислення; виховувати почуття відповідальності, вимогливості до себе, старанності, наполегливості;

Тип уроку: урок повторення

Хід уроку

I. Оргмомент

II. Актуалізація опорних знань

1.Перевірка д/з

2.Словниковий д-т: дзвякнути, пан'європейський, миш'як, серйозний, фюзеляж, торф'яний, тьмяний, різьбяр, астраханський, Уманщина, тонший, рибалці.

3. Самостійна робота учнів ( карточки)

III. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

IV. Спийняття й повторення матеріалу

1. Робота з таблицею « Правопис власних назв»

2. Пояснювальний д-т:

Нестор Літописець, Червона Шапочка, Верховна Рада України(назви найвищих державних установ України), Президент України(назви найвищих державних посад), президент фірми(назви посад, звань, наукових ступенів), сузір’я Великий Віз, Західна Україна(назви сторін світу, якщо під цими назвами розуміються краї чи народи ), країни Заходу, Балканський півострів(географічні й топографічні власні назви, крім службових слів і родових означень), Андріївська церква(назви пам'яток архітектури, замків, храмів ),село Сухий Яр, Конституційний Суд України, Українська республіканська партія, Державний музей українського образотворчого мистецтва(з великої літери пишеться перше слово складених назв), Будинок учителя, санаторій «Україна», День Незалежності України, Грінченків словник,( присвійні прикметники, утворені від власних назв, осіб за допомогою ів (-ова, -ове, -еве), -їв (-єва, -єве, -ин (-ина, -ине), -їн (-їна, -їне), якщо вони означають належність чогось даній особі) шевченківський стиль(відносні прикметники, утворені від власних назв з суфікс –ськ) 8 Березня, Восьме березня, авгієві стайні(присвійні прикметники, що входять до фразеологічних сполук).

2. Самостійна робота ( у парі).

Запишіть фразеологізми, поясніть значення кожного, введіть їх у речення, поясніть орфограму «Вживання великої літери».

а)Дамоклів меч.( Дамоклів меч» — прихована пастка. У переносному сенсі — постійна небезпека, що загрожує при позірному добробуті або давно забуте значення, що скоро станеться лихо.

За давньогрецьким переказом сіракузький тиран Діонісій I (правив у 5 столітті до нашої ери) запропонував на один день зайняти свій престол Дамоклу — фавориту, оскільки Дамокл вважав свого покровителя найщасливішою людиною у світі, яка має все: владу, багатство, повагу. Відповідно, Діонісій дав йому також скуштувати свого «щастя». Однак під час бенкету Дамокл раптово помітив над своєю головою гострий меч, підвішений на кінській волосині. Так Діонісій дав зрозуміти Дамоклу, що благополуччя — примарне.

Б)Сізіфова праця(Вислів «Сізіфова праця» — це безплідна, важка, нескінченна, а то й зовсім непотрібна праця.

В 11-й пісні поеми Гомера «Одіссея» розповідається про корінфського царя Сізіфа, що за образу богів був засуджений Зевсом на тяжку кару: він мусив викочувати на високу гору камінь, який, досягши вершини, щоразу скочувався вниз.

В) Авгієві стайні означає надзвичайно забруднене місце, велике безладдя або вкрай занедбані й заплутані справи.

Авгієві стайні міф

Одного разу цар Еврисфей доручив Гераклові очистити від гною скотний двір царя Авгія. Батько Авгія бог сонця Геліос дав своєму синові величезні стада: триста білоногих биків, двісті червоних биків і дванадцять биків білих як сніг. А ще один бик мов сонце осявав красою все навколо. Скотного двору Авгія ніхто ніколи не прибирав, а цар загадав Гераклові очистити його від гною за один день. Геракл погодився, і Авгій пообіцяв віддати йому за роботу десяту частину своїх стад: цар не вірив, що за один день можна зробити так багато. А Геракл розламав стіни, які оточували двір, і спрямував у нього течію двох річок — Алфею і Пенею. Хвилі цих рік ринули з протилежних боків у двір і вмить очистили його від багаторічного бруду. Тоді Геракл заклав розломи в стінах і прийшов до Авгія по обіцяну винагороду. Але скупий Авгій нічого не дав героєві: він знав, що слуга царя Еврисфея не посміє його й пальцем торкнути. Це був сьомий подвиг Геракла. У пізніші часи подробиці легенди забули, і пішов гуляти по світу крилатий вислів «авгієві стайні». У переносному значенні вираз стали вживати ще античні письменники (Сенека, Лукіан та ін.), характеризуючи безладдя, запущені справи.

3. Робота з підручником: Вправа 92, с.55

Ненаголошені е, и в різних частинах слова

Частини слова	Орфограми
У коренях імен ників	1. Слід писати е або и, якщо вони відповідають звукам е або и в наголошеній позиції: весна — весни, потепління — теплий, зимівля — зими. 2. У ненаголошеній позиції пишемо е: а) в закритому складі йому відповідає і: осені — осінь; б) при зміні слова звук е випадає: учень — учня; в) у звукосполуках -ере, еле: очерет, шелест; г) в окремих іншомовних словах: медаль, пенал, календар; д) у ненаголошених сполуках ри, ли: тривога, блищати; е) після ж, ч, ш, щ, й перед наступним м’яким приголосним та перед складом з е, и, що походить з давньоруського і: пшениця, чернетка
У коренях дієслів	Е чергується з и перед суфіксом а: стираю — стерти
У префіксах	1. У префіксах без, не, перед, пере, серед, пред завжди пишеться е: безвізовий, се- редземний, а також в іншомовних де (озн. віддалення, виділення, скасування, зниження), дез, обер, інтер, унтер: девальвація. 2. У префіксах ви, межи завжди пишеться и: винести, а також у іншомовних анти, диз (дис): дисгармонія
У суфіксах	1. У деяких суфіксах іменників та прикметників: ив (ім. сер. род) — вариво, але ма- рево; ик, ичок, ичк, иц, ин, анин, ич, ович тощо: вуличка, стеблина, Хомич, Толин тощо. 2. В інших суфіксах пишеться е: енн, ець, тель, ень, ечк, еньк, ен, ев (єв): молодець, донечка, яблуневий
У закінченнях	1. В ім. І та ІІ відміни м’якої та мішаної груп закінчення ею, ем (єю, єм): душею, волею. 2. В особових закінченнях дієслів І дієвідміни в 2ій, 3ій особі одн. та 1ій, 2ій особі мн. теперішнього та майбутнього часу — е (є), а в дієсловах ІІ дієвідміни — и: оре- мо, співаєте, летимо

V. Підсумок уроку

VI. Домашнє завдання:впр.91, впр.92(синтаксис. р-р останнього речення),впр.89-на вибір.

Українська мова 6 клас

Тема. Відмінювання іменників, що мають форму лише множини

Мета: поглибити знання учнів про іменники, що вживаються лише в множині; формувати вміння визначати відмінки використаних у реченнях і текстах іменників, що вживаються тільки в множині; розвивати увагу, творче мислення, мовлення; виховувати любов до праці

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

I.Оргмомент

ІІ.Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Словниковий д-т:медаль « За відвагу», газета « Червоний гірник», педінститут, ракета-носій, міні-спідниця, радіопередача, євшан-зілля,напів’ява, пів-Юрмали,сталлю, радістю, матір’ю.

3.Пояснювальний диктант. Запишіть речення, підкресліть у них іменники, визначте, до якої відміни належить кожен із них. Який іменник не належить до жодної з відмін? Що є характерним для цього іменника?

Труд для людини — здоров’я й життя. Подолання труднощів загартовує людину. (Нар. творч.)

III. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку

Наведіть приклади іменників, які вживаються у формі множини

а) парні предмети: ножиці, ворота;

б) речовини, матеріали в сукупності: дріжджі, харчі;

в) залишки речовини: об'їдки, висівки;

г) грошові суми, кількісно не окреслені: гроші, фінанси; проміжок часу: будні, канікули;

д) народні свята та обряди: обжинки, заручини;

е) процеси, дії, які складаються з повторень або в яких беруть участь двоє і більше осіб:переговори, заробітки;

є) емоції та переживання: радощі, заздрощі;

ж) деякі власні назви: Соловки, Лубни.

IV.Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Робота з підручником с.132

2. Прослухайте загадки. Запишіть відгадки. Що спільного мають записані іменники? Провідміняйте перші два. Виділіть закінчення.

Ходить, ходить, а в хату не заходить. (Двері) Два кінця, два кільця, посередині гвинтик. (Ножиці) Хто трьома зубами сіно їсть? (Вила)

Називний	ножиці	две́рі	вила
родовий	ножиць	двере́й	вил
давальний	ножицям	две́рям	вилам
знахідний	но́жиці	две́рі	вила
орудний	но́жицями	дверми́, двери́ма	вилами
місцевий	на/у но́жицях	на/у две́рях	вилах
кличний	но́жиці*	две́рі*	вила

3. Вибірковий диктант.

Випишіть іменники, що вживаються лише у формі множини, ставлячи їх у початкову форму. Утворіть форму орудного відмінка.

А у тому диво-царстві, зневажаючи закон, жив у мандрах і митарстві добрий дядько Лоскотон. Щоб звільнити із темниці Лоскотона навіки, рознесли всі перепони, гнули ґрати, мов прути. А цареві три сини, три завзяті Плаксуни, так сміялись-реготали, що штани(штаньми́, штана́ми, шта́нями) з них поспадали — тож всі троє без штанів до чужих втекли країв. (В. Симоненко)

4. Вправа 290, с.133

V. Закріплення знань, умінь і навичок

1. Вправа 294, с.134( морфологічний розбір)

2. Тестові завдання.

1) Усі іменники мають лише форму множини в рядку

А горіхи, звірі, окуляри, двері

Б хащі, книги, ланцюжки, вареники

В шахи, гроші, штани, дріжджі

Г Альпи, столи, пауза, піднебіння

2) Усі іменники не належать до жодної з відмін в рядку

А золото, клей, Іван, син

Б мати, двері, собака, кіт

В плід, вікно, курча, земля

Г таксі, окуляри, Альпи, Сорочинці

Відповіді: 1В; 2Г.

VI. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1) Вивчити теоретичний матеріал §22

2) Виконати вправу292,294

VII. Підсумок уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Знати числа іменників необхідно для того, щоб...

5 клас. Українська мова.

Тема уроку: Вимова наголошених і ненаголошених голосних, позначення їх на письмі. Ненаголошені [е],[и],[о] в коренях слів.

Мета уроку : ознайомити учнів з основними нормами літературної вимови голосних звуків; формувати вміння щодо написання й вимови голосних е, и, о в коренях слів, ненаголошених голосних, що не перевіряються наголосом; формувати вміння визначати в словах вивчені орфограми; розвивати пам′ять, мислення, мовлення; виховувати любов до природи.

Тип уроку: засвоєння нових знань

Хід уроку

Ӏ.Оргмомент

ӀӀ.Актуалізація опорних знань.

1.Перевірка д/з.

2.Самостійна робота учнів за карточками( диференційовані завдання).

Картка 1.

Запишіть слова в алфавітному порядку, враховуючи першу, другу й наступні букви.

Сосна, гарбуз, знахідка, конкурс, місце, техніка, балка,ластівка, юність, банк, праця,випадок.

Картка 2.

Випишіть слова, у яких є приголосні м'які звуки.

1.Тінь, білий, бій, дуб,дія.

2.Дрімав, вітер, чуєш, сміх, між.

3.Плечі, тітка, спочатку, плавні, дім.

4.Ніч, липа, липень, звечора, мої.

Картка3.

Тестування

1. Позначте рядок, у якому всі слова правильно поділені для переносу:

А мі-сто, міс-то, ліс-ок, пар-та;

Б хо-джу, пі-джак, від-дзвеніти, за-світло;

В о-рел, кри-латий, до-звілля, ви-хід;

Г буль-йон, ку-ку-руд-за, міль-йон, оа-зис.

2. Позначте слово, у якому кількість звуків і букв не збігається:

А щавель;

Б зв’язок;

В пакунок;

Г надземний.

3. Позначте рядок, у якому всі слова не можна переносити з рядка в рядок:

А їжа, єнот, явір, мить;

Б ялина, тиша, шаль, тюль;

В рояль, баян, Яків, мрія, ясний.

Г ясен, єгер, доля, сіль.

4. Позначте рядок слів, у яких наголошений перший склад:

А книжки, бички, доріжки, кохання;

Б мати, ліки, ознака, тиша;

В босий, срібло, легко, кухонний;

Г синій, зелений, диво, добре.

5. Позначте рядок слів, у якому фонетичний запис відображає правильну вимову:

А просьба [прос’ба];

Б береговий [береговий];

В пісня [піс’на’];

Г учишся [учес’а].

6. Позначте рядок, у якому букви я, ю, є позначають два звуки:

А краєзнавчий, боєць, куля, портьєра;

Б малювати, п’єса, куля, м’ята;

В юрта, в’язати, переїхати, віяло;

Г їдальня, м’ясо, заєць, кар’єра.

3.Словниковий диктант: Село, верба, сестра, широкий,великий, вишневий, зима, глибокий, зелений, дерева.

- Який розділ науки про мову вивчає правильне написання слів?

ӀӀӀ. Повідомлення теми уроку. Мотивація навчальної діяльності( Звертаємося до словникового д-ту)

IV. Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи

1. Дайте відповідь на питання:

Ø Як вимовляються голосні звуки в наголошених складах?

Ø Як вимовляються ненаголошені [а],[у],[і]?

Ø Як вимовляються ненаголошені [е],[и],[о]?

2.Послухайте вірш.

Зима

Прийшла зима біловолоса...

Неначе білим полотном,

блискучим снігом одяглося

село і поле за селом.

Над полем синьою дугою

широке небо простяглось.

І, мов сльозою золотою,

блискуче сонце налилось.

Не так і дивиться, як літом,

не так і високо стоїть,

і не таким блискучим світом

його вінок ясний горить.

Замовкла річка над горою:

на зиму стала одпочить,

укрилась ковдрою скляною.

І верболіз не шелестить,

окутий снігом і морозом.

Осика бідная стоїть,

сумує вкупі з верболозом

і срібним листом не шумить.

Дрімають, стоячи, тополі,

і очерет сухий дріма.

Усе заснуло поневолі,

зачарувала все зима.

(А. Бабенко.)

- Яка основна думка поезії? Якою ви уявили зиму?

2. Запишіть в зошити слова з вірша й передайте їх звукописом: зима, блискучим, шелестить, очерет,кожух,поріг. Давайте пояснимо правопис слів, користуючись ТМ на с.140

В українській літературній вимові голосні під наголосом вимовляються завжди чітко, плутаються ненаголошений [е] з [и], [и] з [е], написання яких створює складність; [о] з [у] плутають лише перед складом з наголошеним [у] або [і]. Написання слів з ненаголошеними звуками е, и, о перевіряється наголосом. Треба змінити форму слова або дібрати спільнокореневе слово так, щоб сумнівний голосний став наголошеним. Якщо не можна перевірити написання слова за допомогою наголосу, застосовуємо правила.

Пишеться е:	Пишеться и:	Пишеться о:
1.У буквосполуках -ере-еле- пелена, черевики	у буквосполуках -ри- -ли-: блищати, тривога	у буквосполуках -оро-, -оло-: дорога, колосся
2.Якщо е при зміні випадає або чергується з і: осені — осінь, серпень — серпня	у буквосполуках -ри- -ли-: блищати, тривога	у буквосполуках -оро-, -оло-: дорога, колосся

- Ми сформулювали орфографічні правила написання е,и,о. Що таке орфографічне правило, орфограма?( ТМ на с.139)

- З якою метою треба знати орфографічні правила?

- Роздивіться подану на форзаці підручника таблицю « Перелік основних орфограм».

- Якої помилки припустимося,якщо напишемо слово з порушенням правила?(форзац)

3. Вправа 263( робота в парі ).

4. Вправа 264( біля дошки)

5.Вправа 275(усно)

6. Творче конструювання: скласти речення з будь-яким фразеологізмом.

7. Розподільний диктант. Слова зі сполученнями –ере-, -еле-, -ри-, -ли- записати у два стовпчики.

Береза, криниця, кришити, пелена, кривавий, очерет, берег, глитати, обережний, глибокий, берегиня, блищати, кривий, дерево.

V. Підсумки уроку

Незакінчене речення: «На уроці я дізнався про…». «На уроці я навчився…».

VӀ. Домашнє завдання:ТМ на с.139-141, впр.265,269,270-на вибір

Українська література 8 клас

Тема. Олег Чорногуз. « Веселі поради». «Як вибирати ім’я»

Мета: ознайомити учнів життям і творчістю О.Чорногуза, здійснити аналіз твору, звертаючи увагу на актуальність порушеної проблеми у творі, розвивати навички виразного та вдумливого читання, виховувати повагу до творчості О.Чорногуза, прищеплювати працелюбність, наполегливість, старанність.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І.Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація знань.

Бесіда.

· Що таке гумор?

· Чи потрібен сміх в житті людини?

· Погоджуєтесь ви з твердженням, що сміх подовжує життя людини? Чому ви так вважаєте?

· Які гумористичні, сатиричні твори ми з вами уже вивчили?

· Назвіть відомих вам письменників-гумористів.

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку. Мотивація.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Випереджувальне завдання для учнів. Презентація творчості О.Чорногуза (учнівські)

Учні паралельно складають хронологічну таблицю життя та творчості О.Чорногуза

2. Орієнтовний матеріал для вчителя

Оле́г Фе́дорович Чорногу́з (*15 квітня 1936, с. Іванів, Калинівський район, Вінницька область) — український письменник, журналіст, редактор журналів «Перець» та «Вус», автор численних книжок гумору та сатири.

Заслужений діяч мистецтв України (1996); Національна спілка письменників України, секретар (з 1988 двічі Олег Чорногуз обирався секретарем Національної спілки письменників України ), член президії. Свою творчу дiяльнiсть вiн розпочав у редакцiях районних газет на Вiнничинi.

Біографія

Українець; батько — Федір Данилович (1885—1948), лікар-ветеринар; мати — Оксана Андріївна (1891—1980), домогосп.; дружина — Лідія Степанівна (1942), к. мед. н., лікар-кардіолог лікарні «Феофанія»; син — Ярослав (1963), журналіст, співак-бандурист, артист Національної заслуженої капели бандуристів.

Олег Чорногуз закінчив Київський університет ім. Т. Шевченка, факультет журналістики (1959—1964).

1961—1963 — зав. відділу листів Погребищенської райгазети.

1963—1964 — зав. відділу сатири та гумору газети «Вінницька правда».

1964—1983 — ст. фейлетоніст, зав. відділу фейлетонів журналу «Перець».

1983—1986 — зав. редакції прози, директор видавництва «Радянський письменник».

З 1986 — головний редактор журналу «Перець».

Лауреат премій ім. Остапа Вишні, ім. Івана Багряного, родини Воскобійників, Михайла Стельмаха, Олеся Гончара, лауреат Нобельської премії за сатиру і гумор.

Орден князя Ярослава Мудрого V ст. (05.2006), орден — Хрест Івана Мазепи(23 лютого 2010 року). Член ради Товариства «Вінничани у Києві».

Книжки сатири і гумору: «Моральна підтримка», «Портрет ідеала», «Сіамський слон», «Веселі поради», «Між нами кажучи», «сповідь старого холостяка», «Як доглядати Зевса», «Плата за любов», «Українські колобки», «Українські кентаври», «Тиха ніч над хатою моєю» (збірка романсів і пісень написані разом з сином Ярославом), книжка публіцистики «Вуйко з Донецька», дитячі книжки — «Веселий зоопарк», «Карнавал», «Весела абетка», «Притча казка про козака Нетака».

Романи: «Аристократ із Вапнярки» (1979), «Претенденти на папаху» (1983), «Вавілон на Гудзоні» (1985), «Я хочу до моря» (1989), «Дари пігмеїв» (2005), «Примхи долі»(2006), «Той, що живе зі смертю»(2006), «Золотий скарабей», (2007) «Ремезове болото»(2007), «Воскреслий із мертвих»(2009), «Гроші з неба»(2009), «Твори» (в 2 т., 1986), «Твори» (в 7 т., 2006).

За творами Олега Чорногуза створені п'єси, кінофільми.

Захоплення: риболовля. Олег Чорногуз перекладений на 22 мови світу.

3. Збірка О. Чорногуза «Книга веселих порад» (загальна характеристика) » Радянський письменник, Київ, 1971. Гумор i сатира

Це широко популярна й одна з оригінальніших книг автора. «Книга…», яка, як і окремі романи, неодноразово виходила тиражами 115 тис. примірників і перекладалася на інші мови. Більшість з цих творів свого часу вважалися українськими бестселерами.

- Що ж варто знати кожному читачу перед тим, як знайомитися з порадами письменника?

Ось що він пропонує, при цьому висловлюючись «Я не збираюся ні обдурювати, ні обкрадати дорогого мені читача»:

- «Поради мої, порівняно з окремими нашими романами, - коротенькі, жваві, захоплюючі. Подаючи й розробляючи докладно кожну з них, я опирався не лише на те, що давно вивчено й описано, а на свій багатий життєвий досвід».

- «Я повинен попередити читачів: мої поради цікаві тим, що в них нікому не нав’язую своєї думки, не пропоную вивчати напам’ять кожну пораду чи окремий її абзац. Ви можете сміливо наслідувати приклади з моїх порад, робити виписки, конспектувати окремі тези чи положення, а згодом перевірити це на власному досвіді».

- «Мої поради не менш корисні, ніж поради перукаря чи кухаря».

- «Цінні мої поради тим, що в них є камуфляж. Що означає «камуфляж по-українськи», не берусь точно сказати».

- «Якщо ви повністю будете дотримуватись моїх порад, як букви закону, то зможете зробити чималеньку кар’єру, вирости в очах своїх ближніх».

- «Книга призначена для найширшого кола читачів: її можуть читати не тільки майбутні рецензенти, а й навіть упорядники четвертого тому «Україна сміється»».

Форма «веселих порад» як різновид прозового лі тературного фейлетону в українській літературі трапляється рідко. Скількох проблем сьогодення торкається автор, подаючи матеріал у формі викладу поглядів людини, умудреної життєвим досвідом. Поради люблять давати практично всі. Головний герой твору на цьому ділі собаку з’їв. Він компетентний практично в усіх життєвих питаннях, тому не пропускає жодної можливості висловити свою точку зору. А враховуючи те, що деякі люди не надіються на себе, а роблять так, як їм підказали, то оповідач зрідка дозволяє собі посміятися з таких людей, виявити своє лукавство. Влучне слово, дотепність, афористичність вислову, доброзичливість гумору, самобутність мови, художній лаконізм — характерні ознаки стилю автора. А ще письменник виявляє себе як добрий знавець життя і побуту людей, про що свідчить ситуація, описана в гуморесці «Як вибирати ім’я». Творчий геній народу витворив загадку: «Що належить тобі, але користуються ним»частіше інші?» Згадали? Звичайно, це ім’я.

Фейлетон — художньо-публіцистичний жанр літератури, в основі якого лежать реальні факти, які зображено в сатиричному або гумористичному плані.

4.Виразне читання уривку «Як вибирати ім’я» Олег Чорногуз «Книга веселих порад» 1971

А хто вiдмовиться вiд слави iнтелектуала? Кому не хочеться стати iнтелiгентом чи знаменитим мемуаристом? Якщо ви не вмiєте користуватися телефоном чи не знаєте, про що розмовляти з дружиною, то ця книга стане для вас справдi першим другом i порадником.

Може, ви й досi не знаєте, звiдки походить ваше прiзвище, чи не навчились розгадувати сни, - у "Книзi веселих порад" про все це є.

Книга справдi весела й дотепна.

ПЕРЕДМОВА

Книга, що претендує на настiльну, заслуговує, очевидно, на передмову. Книга без передмови - те ж саме, що кiнокартина без кiножурналу. Варто вам зустрiтися з таким випадком, як ви одразу почуваєтесь обкраденим.

- А де кiножурнал? Що за неподобство? Може, я ради кiножурналу й прийшов сюди.

Те ж саме буває i з читачем. Iнколи вiн бере в руки книгу, щоб тiльки познайомитися з її передмовою, а передмови нема. Читача одразу огортає сум. Йому здається, що його обдурюють.

Я не збираюся нi обдурювати, нi обкрадати дорогого менi читача й тому передмову пишу сам. Без допомоги будь-якого доктора чи кандидата наук. Призначення передмови? Якщо читач не все зрозумiє з "Книги веселих порад", то в цьому, безперечно, йому допоможе передмова.

Пропонуючи свою скромну працю на суд сучасного читача й критика та своїх колег, я мав на метi звернути увагу на шiсть таких пунктiв.

Пункт перший. Поради мої, порiвняно з окремими нашими романами, - коротенькi, жвавi, захоплюючi. Подаючи й розробляючи докладно кожну з них, я опирався не лише на те, що давно вивчено й описано, а на свiй багатий життєвий досвiд. У цьому читачi можуть переконатися, прочитавши будь-яку з моїх порад.

Пункт другий. Я повинен попередити читачiв: мої поради цiкавi тим, що в них нiкому не нав'язую своєї думки, не пропоную вивчати напам'ять кожну пораду чи окремий її абзац. Бо це не рецептурник. Але скажу: користуючись цiєю "Книгою" як домашнiм посiбником (книга для цього й писалась - книга для дому, книга для сiм'ї), ви можете смiливо наслiдувати приклади з моїх порад, робити виписки, конспектувати окремi тези чи положення, а згодом перевiрити це на власному досвiдi.

Пункт третiй. Перегортаючи "Книгу веселих порад", вам не обов'язково запасатися спецiями: перцем, лавровим листям чи канiфоллю, як це ви робите, читаючи "Українськi страви" чи поради вiдомого собаковода. Тут ви не знайдете рецептiв виготовлення салатiв iз помiдорiв, бурякiв та хрону, яєчнi, омлетiв, супiв, бульйонiв, борщiв, м'ясних, молочних, рибних страв, страв iз домашньої птицi й дичини, соусiв, гарнiрiв, компотiв, тортiв, борошняних виробiв, напоїв домашнього приготування: квашi, варенухи, медовикiв, спотикачiв, тернiвки, малинiвки, вишнiвки, мусельця, мокрухи, бурячихи, морелiвки iз меляси.

Не зустрiнете в "Книзi" порад, як самому виготовити запчастини до автомашини "Запорожець", трактора ХТЗ чи холодильний агрегат до "Донбасу-8". Зате, придбавши за невелику плату таку книгу, можете дiзнатися про походження вашого прiзвища чи навчитесь грати в бiльярд.

Не гортайте даремно "Книги", якщо вас цiкавить питання: "Виготовлення кришок для домашнього консервування, дерев'яного ополоника чи макогона".

У моїй "Книзi" ви не знайдете, навiть у пiдтекстi, таких порад, якi вам може дати майстер-перукар ("Як стати гарною?"). Даремно потратите час, якщо шукатимете порад, як стати молодим чи вберегтись вiд лисини. Не дiзнаєтесь, як водити без намордника боксера або чим годувати тримiсячну лягаву. Але скажу чесно, що мої поради (хоч не пов'язанi зi скороварками чи з тим, як пошити спiдницю так, щоб вона трималася на одному гудзику) не менш кориснi, нiж поради перукаря чи кухаря. Тут ви не дiзнаєтесь, як уберегтись вiд лисини, але натрапите на пояснення, навiщо за лисого виходять замiж. Можливо, вам нiколи не вдасться навчитись готувати картоплю по-уланiвськи чи крученики по-козацьки, але достеменно знатимете, як поводитися в черзi й про що розмовляти з дружиною.

Пункт четвертий. Цiннi мої поради тим, що в них є камуфляж. Слово, здається, французького походження, як папа (не римський), бульйон. Що означає "камуфляж по-українськи", не берусь точно сказати. Та й це не так важливо. Важливо, що я так думаю, i, певен, той камуфляж у моїх порадах є.

Пункт п'ятий. Якщо ви повнiстю будете дотримуватися моїх порад, як букви закону, то зможете зробити чималеньку кар'єру, вирости в очах своїх ближнiх, навчитесь, як з'їсти ненависного вам начальника з допомогою карася чи рака. А це вже не так мало. А якщо глянути в корiнь, то це чи не вартiше того, як стати "сама собi модистка" чи виростити чуприну в 75-рiчного дiда.

Пункт шостий. Книга призначена для найширшого кола читачiв: її можуть читати не тiльки майбутнi рецензенти, а й навiть упорядники четвертого тому "Україна смiється". Закiнчуючи передмову, вважаю за свiй обов'язок висловити щиру подяку моїм майбутнiм рецензентам - нашим вiдомим критикам: Юрiю Iвакiну, Борису Буряку, Вiталiю Дончику, Iвану Зубу, Володимиру Пугачу, Борису Мiнчину, Володимиру П'янову, Анатолiю Янченку, Юрiю Ячейкiну та, безумовно, Маргаритi Малиновськiй.

Прошу пробачення в тих, кого тут не названо, i в тих, хто найближчим часом збирається виїхати на плечах сатири в критики. Їм теж красно дякую, бажаю здоров'я, творчих успiхiв. Гадаю, вони обiзвуться на сторiнках "ЛУ" з рецензiєю (позитивною) на мою "Книгу", i я, зрозумiло, тодi зможу знайти їх i обговорити їхню статтю при зустрiчi в "Енеї". Вдячний також видавництву, яке взялося видати "Книгу" й тим самим увiковiчнило себе. Щиру подяку висловлюю: директоровi видавництва, головному редакторовi, завiдувачу редакцiї прози, редакторовi, коректорам, лiнотипiсту, головному бухгалтеровi та касиру. Останнi двоє, на мiй погляд, стоять найближче до лiтераторiв i оцiнюють наш труд цiлком об'єктивно.

Автор

ЯК ВИБИРАТИ IМ'Я

Це питання, безперечно, хвилює кожного, хто збирається стати батьком чи матiр'ю. Питання, як на мiй погляд, не таке вже й дрiбне. Бо й справдi, яке iм'я дати дитинi? Чим керуватися? З чого починати?

Перш за все, слiд забути про будь-якi сiмейнi традицiї, якщо вони якимось дивом збереглись у вашiй сiм'ї. Все то пережитки минулого. Тепер новi часи, новi iмена. Не варто в цi днi згадувати батька Арсена чи дiда Андрiя, а тим бiльш прадiда Данила. Не треба згадувати й маму, бабу, прабабу. Не варто задумуватись i над майбутнiм. Хай вас не хвилює вже тепер, як поставиться ваш син чи донька до пiдiбраного вами iменi. Це їх не цiкавить. Вони ще до цього не доросли. Єдине, що в цi щасливi для вас днi має вас цiкавити, так це "Книга власних iмен" та поради знайомих.

"Книга iмен" запропонує вам чималенький список, i ви зможете знайти сяке-таке iм'я для нащадка. Але моя вам щира порада: не заглядайте туди. Не мине й дня, як до вас завiтають вашi знайомi, що двi, а то й цiлих три ночi не могли заснути. Все думали, яке б ото вашiй дитинi iм'я пiдiбрати.

- Чи, може, все ото даремно? - з острахом цiкавляться вони. - Ти що, з отiєї книжки, батьку, надумав своїй дитинi iм'я пiдбирати? А ми ж для чого? Ми тобi друзi чи ми тобi хто? Викинь книжку, поки не пiзно.

Ви, нiяковiючи, вiдкладаєте книгу вбiк.

- Закинь її, - радять вашi знайомi.- Що ти з нею носишся, як iз крашанкою! Ось тобi справжнi iмена. Це моє, це Митькове, це тьотя Фрося написала, це Гарик, це Жорик. Чи, може, ти вже без нас придумав, так кажи!

- Та жiнка хоче, - починаєте ви так, нiби щойно когось ненавмисно пiдрiзали. - Не я, а жiнка хоче, як син народиться, то назвати Назаром, якщо донька - то Соломiєю...

- Що? - скрикують усi троє чи четверо, скiльки там уже до вас прийшло. - Нам не почулось? Ти так оце сказав, як ми почули, чи ти ще нiчого не сказав?

- Та це все жiнка. Дiд у неї був Назар. Замiсть батька їй. Вона ж у мене сирота, так от це вигадала. У дiдову пам'ять. Виховував, мовляв, у люди вивiв.

- Забобони, - кидає хтось.

- Факт, пережитки. Нiби тому дiдовi тепер не все одно... Ти що, перед жiнкою по шнурочку ходиш?

- Та нi... Що ви?..

- А в тебе своя думка є? В тебе своє iм'я є?

- Та я думав. На батькову честь - загинув на початку вiйни...

- Ну й правильно. Ото на батькову честь i називай. А то вигадають - Назар! Хто тепер iз таким iменем ходить? Тьху! Називай на честь батька й не вигадуй. Чи, може, жiнка не погоджується?

- Та погоджується.

- Ну й чудесно! Значить, iм'я вже є. Свiй список можна рвати? Чи не так? То як же зватимуть твого спадкоємця?

- Тимофiй!

- ??

А по хвилi:

- Ну, ти вибач. Це, звичайно, вашi сiмейнi справи. Вам виднiше. Але ми радили б i про дитину подумати. Ти подумав, як воно, беззахисне, пiде в свiт iз таким iменем? Тимофiй! Тимiш! Уявляєш?!

- Збожеволiти мало! - пiдтримує друга жiнка. - Що люди про батькiв подумають? Оце вже буде балачок.

- Оригiнальне щось треба, - знову друг. - Щоб вiдбивало наш дух, епоху. А ти - Назар, Тимофiй! Що ж ти кожному стрiчному пояснюватимеш, на чию честь ти так свою дитину назвав? На честь дiда чи баби? Не смiши людей...

- Гаразд, - здаєтесь ви. - А якi у вас пропозицiї?

- У нас? Ось список. Я, наприклад, пропоную назвати його iменем вiдомого спiвака. Звичайно, не нашого. Ну, якогось французького чи iталiйського. Скажiмо, Антонiо. Чим погано? Або на честь Жана Маре. Моїй жiнцi цей артист дуже подобається. Для доньки - Лола. Гарно? I взагалi, яке кому дiло, Лола чи Жан?..

Ото довго не дискутуйте, згоджуйтесь одразу. Знайомi завжди дiло кажуть. Берiть у них список i поспiшайте в пологовий будинок. Список передайте через санiтарку чи медсестру разом iз записочкою:

"Люба! Всi пропонують назвати сина (як буде син) Жюлем. Якщо донька - то Лолою. Гадаю, нашi знайомi мають рацiю. Назар i Тимофiй - архаїзми. Не сподобаються цi, то вибери зi списку, що додаю. Цiлую. Твiй Вася".

Оскiльки я теж батько i менi теж знайомi пропонували Список iмен, то я хочу його винести на широкий суд, щоб нашi товаришi й друзi не сушили собi голiв. Ось цей список:

Жiночi iмена: Чоловiчi iмена:

Жюля Жюль

Iя Мюль

Лола Прiам

Пiама Люс

Люсi Гарик

Гонората Жорик

Ферфуфа Роллан

Естера Iрек

Сосiпатра Анжел

Паола Руслан

Кюнна Кизил-Кум

Якщо ж ви вважаєте, що цей список неповний, не вiдчаюйтесь, вашi знайомi доповнять. Останнє, що я вам пораджу, це не забудьте за гармонiю iменi й прiзвища. Це дуже важливо. Подаю приклади: Нiнель Кукурудза, Травiата Пацюк, Жульєна Миска, Анжела Кендюх, Вольдемар Копистка, Гонората Пузир, Геракл Гарбуз, Жузi Коза, Неда Баран, Аттiла Шкапченко й Аполлон Козолуп.

Якщо ця гармонiя є, вважайте, що iм'я ви вибрали правильно. Дiти вам дякуватимуть. Особливо, як пiдростуть.

Тема: розповідь-порада про специфіку та особливості обирання батьками імені для своєї дитини.

Ідея: висміювання тих, хто намагається у нав’язливій формі вплинути на рішення батьків стосовно надання імені власній дитині, зважаючи при цьому не на родинні традиції, а виключно на його оригінальність.

Основна думка твору: ім’я кожної дитини – це:

- Реалізація батьків, рідних;

- Втілення кращих традицій багатьох українських родин, що ґрунтуються на обізнаності, менталітеті співвітчизників, віруванні, тощо;

- Її своєрідна життєва візитна картка.

4.5. Жанр: гумористичне оповідання.

4.6. Проблематика:

- Ім’я – код людини;

- Вплив оточення на вибір молодого подружжя;

- Мода і родинні традиції при обиранні імені для дитини.

4. Бесіда за твором.

1. Про що йдеться у передмові?

2. Перші враження після прочитання твору?

3. Визначте тему твору? Ідею?

4. Який сміх присутній у творі?

5. Які проблеми порушує автор?

6. Чи є цей твір актуальним нині? Доведіть.

7. Чи радили ви комусь ім’я дитини?

8. Чи зустрічались у вашому житті цікаві імена?

9. Пригадайте, як раніше називали дітей?

5. Творче завдання: розповісти про походження твого імені. Хто вас називав? Чому саме так ім’я було вибрано для вас?

V. Закріплення матеріалу. Тестування «Як вибирати ім’я»

1.«Книга веселих порад» була видана у:

А. 1971

Б. 1981

В. 1976

2.Перш ніж давати дитині ім’я, про що слід забути в першу чергу?

А. Поради знайомих.

Б. Будь-які сімейні традиції.

В. День янгола, в який народилась дитина.

3.Книга, до якої варто звернутися при виборі імені?

А. «Книга імен та прізвищ»

Б. «100 відомих людей»

В. «Книга власних імен»

4.Чого слід дотримуватися при виборі імен:

А. Гармонії імені і прізвища

Б. Списку родичів

В. Поради батьків

5.Перший, хто прийде на допомогу у виборі імені дитини:

А. Батьки

Б. Знайомі

В. Книги

6.Як звали батька, який загинув на війні, на честь якого хотіли назвати хлопчика?

А. Назар.

Б. Тимофій

В. Гарик

VІ. Підсумки

Що нового ви дізналися на уроці?

Що вам сподобалося?

VІІ. Домашнє завдання. Прочитати О.Чорногуз «Як поводитися у кіно». Скласти власний список антиправил та антипорад.

Українська мова 6 клас

Тема. Букви е, о, и у прикметникових суфіксах -ев- (-єв-), -ов-, -ин- (-ін-), -ичн- (-ічн-)

Мета: повторити й поглибити знання учнів про способи творення прикметників, зокрема про суфіксальний спосіб, сприяти зміцненню навичок правопису прикметників із суфіксами -ов- (-ев-, -єв-), -ин- (-ін-), -ичн- (-ічн-) та позначати відповідні орфограми, пояснювати їх за допомогою орфографічних правил; формувати загальнопізнавальні вміння утворювати форми відносних і присвійних прикметників за допомогою суфіксів -ов- (-ев-, -єв-), -ин- (-ін-), -ичн- (-ічн-), правильно їх писати; розвивати творчі вміння зіставляти, порівнювати, моделювати, конструювати мовні явища, знаходити й виправляти помилки у правописі прикметників; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати любов і повагу до краси рідної природи та її багатств.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань шестикласників з теми

1. Словниковий диктант : превеликий, прибережний, манюсінький, Франкова поема,ахіллесова п’ята,найбільший,якнайкрасивіший,дорожчий,круглолиций, прещирий.

2. Фразеологічна хвилинка: користуючись словником фразеологізмів, розкрити значення фразеологізму ахіллесова п’ята

Ахіллесова п’ята

За давньогрецькою легендою, морська богиня Фетіда, бажаючи зробити свого сина Ахілла безсмертним і невразливим для ворожих стріл, скупала його у водах священної річки Стікс. Та, купаючи, вона тримала дитину за п’яту, якої не торкнулася вода, тож п’ята залишилася незахищеною. Ахіллес виріс і став непереможним воїном. Однак в одному з боїв стріла, спрямована рукою бога Аполлона, вразила його в п’яту, і герой загинув.

З того часу будь-яке слабке, вразливе місце в людини називають ахіллесовою п’ятою.

3. Бесіда:

1. 1.Яка частина мови називається прикметником?

2. Як змінюється?

3. Початкова форма?

4. Синтаксична роль?

5. Розряди за значенням?

6. Які є якісними?

7. Відносні?

8. Присвійні, їх суфікси?

9. Які прикметники мають ступені порівняння?

10. Як твориться вищий ступінь?

11. Найвищий?

12. Які приголосні чергуються при творенні ступенів порівняння?

13. У яких прикметникових суфіксах пишеться м’який знак?

III. Ознайомлення учнів з темою, метою і завданнями уроку. Мотивація навчальної діяльності

«Незакінчене речення»

– На уроці хочу почути про…

Мені цікаво було б з’ясувати…

Хочу навчитися правильно визначати…

Хочу поглибити знання з…

Сподіваюся відкрити для себе щось нове…

Маю наміри поліпшити знання, досягнути успіхів у…

IV. Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі виконання практичних завдань творчого характеру
1.Робота з підручником с.168. Колективне опрацювання теоретичного матеріалу на основі схеми

Літери о, е, є в суфіксах –ов-, -ев- (-єв-)

-ов- після твердих приг.: вітровий, казковий, кварцовий, палацовий;

- після шиплячих (ж,ч,ш,щ), м’яких приг. та й, якщо наголос на закінченні: бойовий, гайовий, грошовий, дійовий, дощовий, життьовий;

- у присвійних прикм., утворених від іменників твердої групи: майстер-майстрова, майстрове, Шевченко - Шевченкова, Шевченкове;

-ев- після м’яких приг., шиплячих, якщо наголос на основі, суфіксі: квітневий, овочевий, грушевий, ситцевий;

у присвійних прикм., утворених від іменників м’якої та мішаної груп: Ігор - Ігорева, Ігореве, сторож - сторожева, сторожеве;

-єв- після м’яких н, т, й: алюмінієвий, дієвий, життєвий, суттєвий;

у присвійних прикм., утворених від іменник. м’якої та мішаної груп, після голосного: Андрій - Андрієва, Андрієве.

- Яку орфограму вивчили?

2. Вправа 379( з місця)

3. Вибірково-розподільна робота на основі конструювання

· Від іменників І відміни утворити присвійні прикметники у формі чоловічого роду. Записати їх до відповідної колонки таблиці.

Суфікс -ин- (після приголосного)	Суфікс -їн- (після голосного)

Галя, Марія, Маруся, Надія, тітка, Ольга, сестра, бабуся, Софія, дочка, Наталя.

4. Записати імена ваших однокласників, що належать до І відміни. Утворити від них присвійні прикметники за допомогою суфікса -ин-, -їн-. Пояснити правопис.

5. Теоретичний матер-ал с.169

6. Вправа 381

V. Підбиття підсумків уроку
VI. Домашнє завдання
§31, вправа 380

Тема. Пароніми. Запобігання неправильному чи неточному використанню в мовленні паронімів

Мета : узагальнити та систематизувати знання учнів про пароніми: розвивати культуру мовлення, усне та писемне мовлення; виховувати повагу до рідної мови.

Тип уроку: узагальнення і систематизація знань

ХІД ЗАНЯТТЯ

Маємо відродити в наших сучасних українцях і українках генетичну пам'ять, почуття гордості, маємо і до збайдужілих душ торкнутися запашистим євшан-зіллям рідного слова!

О. Гончар

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Самостійна робота учнів ( карточки). Відредагуйте словосполучення

Вільна вакансія, біжучий рядок, вступний взнос, згідно інструкції, йдеться мова, оточуюче середовище,міжнародне положення, свідоцтво очевидців, відношення до людей, біля другої години, виключити світло, учитель по фаху.

2. Мовознавчий диктант «Вірю - не вірю»

1.Лексика – це словниковий склад мови +

2.Усі терміни – багатозначні слова -

3.У реченні «Задумався дуб темношатий» слово «задумався» ужите в переносному значенні +

4.Слова «прикрашати, декорувати, оздоблювати» - синоніми +

5.Слова «війна – мир, довгий – короткий, зима – літо» - омоніми -

6.У реченнях «Я проводжу час у дружній компанії» та «Розпочалася військова кампанія» вжито пароніми +

7.Сполучення «теревені правити, як кіт наплакав, брати за живе» - фразеологізми +

8.Сполучення «від вітру валитися, вітер у кишені свистить, вітер у голові грає» синонімічні -

9.Слова « камінь, знання, подяка» - стилістично забарвлені –

10.Слова коґут, чічка,ґазда – архаїзми -

ІІІ. Удосконалення вмінь і навичок з теми

1.Як ви розумієте вислів О.Гончара?(коментар епіграфа)

Уміння людини правильно і влучно користуватися словниковим запасом значною мірою характеризує її загальний рівень володіння мовою. Тож запишіть тему уроку. Ми з вами пригадаємо …

І завдяки цим знанням ви досягнете збагачення власного словникового запасу, підвищення культури мовлення, покращите усне та писемне мовлення.

2.Вправа. Подані пари слів введіть у самостійно складені речення.

Освічений – досвідчений

Писемний – письмовий

Платівка – пластинка

Екскаватор – ескалатор

Виборний. Виборчий

Виключно. Винятково

Для довідок: Освічений – який має освіту, здобув глибокі знання. Досвідчений – який має великі знання в якійсь галузі, великий життєвий досвід. Писемний – виражений за допомогою графічних знаків (Писемна пам'ятка, писемні джерела). Письмовий – написаний (письмова робота, письмове розпорядження). Платівка – диск з пластичного матеріалу із звуковим записом. Пластинка – плоска тонка смуга якого-небудь матеріалу (Металева пластинка). Екскаватор – самохідна землерийна машина. Ескалатор – механічні рухомі сходи. Виборний - посада, агітація. Виборчий - кампанія, право, бюлетень. Виключно - тобто лише, тільки. Винятково - дуже, особливо, надзвичайно.

Пароніми

Часто у мові вживаються слова, близькі за звучанням, але різні за значенням – пароніми. Незначна різниця у вимові паронімів спричинює труднощі у їх засвоєнні, призводить до помилок, зокрема до неправильної заміни одного слова іншим. Тому треба особливо уважно стежити за вживанням малознайомих слів і завжди звертатися до відповідних словників, щоб уточнити значення, правопис і вимову потрібного слова.

- Які стилістичні функції паронімів і сфера вживання? (створення каламбурного, іронічного, сатиричного ефекту: "Хоч піднімай його домкратом, / а хам не стане демократом ";

- змалювання певного образу шляхом паронімічного порівняння-зіставлення: у графа профіль, як у грифа ". Сфера вживання паронімів – публіцистика, художня література, усне розмовне мовлення.

Під каламбуром розуміється літературний прийом, при якому в одній фразі використовуються схожі слова з різним значенням. У більшості випадків він вживається з метою справити комічний ефект і висловити той сенс, який знаходиться під забороною.

IV. Закріплення навчального матеріалу

1. Робота в парі: З'ясувати значення паронімів: абонемент(Право користуватися, за плату або безплатно, чим-небудь ), абонент(Особа чи організація, що користується абонементом.), горластий(Який має гучний голос) – горлатий(Який має широкий отвір, горло; широкогорлий.), звичай(Загальноприйнятий порядок, правила, які здавна існують у громадському житті й побуті якого-небудь народу,) – звичка(Певний спосіб дії, життя, манера поведінки або висловлювання, схильність до чогось, що стали звичними, постійними для кого-небудь. ).

2.Гра «Вгадай слова-пароніми»

1. Письмове привітання (переважно ювілейне); місце проживання особи чи знаходження установи, а також відповідний напис на конверті або посилці.(адрес - адреса)
2. Урядова особа, уповноважена для відносин з іншими державами; особа, відзначена дипломом за видатні успіхи в чомусь. (дипломат - дипломант)
3. Синонім слів «товариство», «група», а також «об'єднання» (підприємців); синонім слова «заходи» (для здійснення завдання). (компанія - кампанія)
4. Те, що має відношення до тактики (зокрема ведення бою); той, хто володіє почуттям міри, синонім слів «правильний», «делікатний» (у поведінці, наприклад). (тактичний - тактовний)

3. Творче завдання: скласти речення з будь-якою парою слів.

4. Коментоване письмо. Перепишіть речення, добираючи з дужок потрібне слово. Обґрунтуйте свій вибір.

В акціонерному товаристві посада голови правління (виборча, виборна).

Проведення виборів до Верховної Ради забезпечують (виборчі, виборні) комісії.

Між учнями та вчителем були дружні (відношення, відносини).

На сьогоднішньому занятті ми вчилися розпізнавати типи синтаксичних (відносин, відношень).

Встановлення газових лічильників стимулює (економічне, економне) витрачання газу.
Працівникові, який дістав виробничу травму, встановлено 45 % втрати (професіональної, професійної) працездатності.

5. Перекладіть українською мовою. Перевірте за словником правильність вибору вами паронімів.
Домашний адрес — поздравительньїй адрес; военная кафедра( військова) — военньїй(воєнний) конфликт(Військовий – який стосується війська, військовослужбовця; Воєнний – який стосується війни, пов’язаний з нею: ); дружеский визит(Дружній – приязний, приятельський, доброзичливий, дружелюбний. ) — дружньїй коллектив(Дружний – пов’язаний взаємною прихильністю, згодою, довірою, відданістю; одностайний; музьїкальньїй слух (Музикальний - “обдарований здатністю тонко сприймати музику, відчувати музичні твори, виконувати їх” (музикальний слух, )— музьїкальное училище (Музичний – той, що має стосунок до музики як виду мистецтва.

VI. Підсумок

VII. Домашнє завдання: скласти словник фразеологізмів( 30)

6клас

Тема. Узагальнення та систематизації вивченого про прикметник

Мета: повторити, систематизувати і узагальнити знання учнів з теми "Прикметник як частина мови"; розвивати логічне мислення, пам'ять, творчу уяву, культуру усного мовлення, уміння правильно висловлювати свої думки; сприяти розширенню світогляду, збагачувати словниковий запас учнів; розвивати комунікаційні компетенції; формувати в учнів навички співробітництва, культури спілкування; сприяти духовно–моральному розвитку школярів, прищеплювати бажання удосконалювати себе; виховувати любов і повагу до рідної мови, повагу один до одного.

Тип уроку: узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок.

Хід уроку

I. Організація класу

Встаньте, діти, всі рівненько Посміхніться всі гарненько. За парти тихенько сідаймо, урок української мови розпочинаймо

II. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

- На сьогоднішньому уроці ми повторимо морфологічні ознаки прикметника, його синтаксичну роль, підготуємося до контрольної роботи за темою «Прикметник як частина мови».

IІІ. Узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок

1.Лінгвістичний двобій. Робота у парах.

Учень сам вибирає суперника зі словами: "Я викликаю на двобій…" і ставить запитання.

Наприклад:

Яка частина мови називається прикметником?

– Які морфологічні ознаки властиві прикметникові?

– Назвіть розряди прикметників за значенням.

– Які є ступені порівняння прикметників.

– Яку синтаксичну роль виконує прикметник?

– Назвіть приклади відносних прикметників.

– Назвіть приклади якісних прикметників.

Особливості відмінювання прикметників м’якої групи.

2.Гра «Так.Ні»

Прикметники змінюються за родами, числами та відмінками?
Прикметники у реченні виконують роль обставини, рідше - підмета?
Прикметники відповідають на питання який? яка? яке? чий? чия? чиє?
Прикметники поділяються на два розряди: якісні і відносні?
Зелен – це коротка форма прикметника?
Лише якісні прикметники мають ступені порівняння?

Польський – це проста форма вищого ступеня порівняння прикметника?
Частка не з прикметниками завжди пишеться окремо?

У прикметнику священний –нн-?

Прикметники військовозобов’язаний, віськовополонений пишуться разом?

3.Гра "Хто зайвий?"Вилучити з кожного ряду "зайве" слово. Свою думку обґрунтувати.

Розумний, веселий, лисий.
Кріпацький, міський, веселий.
Здоровий, лисячий, дідусевий.
Чорний, український, шовковий.
Фабричний, казковий, Андрієва.

4. Пояснювальний диктант. Розібрати прикметники як частину мови

Україна

Україна – це тихі води і ясні зорі... Україна – розкішний вінок із рути і барвінку. Немає в світі країни, ріднішої і красивішої за Україну. Це батькова земля

5. Творче завдання

Утворити складні прикметники, записавши їх у дві колонки: ті, які пишуться разом і через дефіс. Пояснити правопис

Народний і визвольний, народне господарство, народний і державний, народна розмова, народний обряд, народний і масовий, Західна Європа, дев’ятий поверх, ліс і степ, воєнний і патріотичний.

6. Перекладіть з російської українською мовою. Порівняйте форми ступенів порівняння прикметників в обох мовах.

На небольшом тихоокеанском острове Пасха находится около тысячи гигантских статуй, которые неизвестными мастерами древности были вырезаны, перевезены и установлены в самых разных местах острова.

7.Словниковий диктант : жовто-зелений,жовтогарячий,червоногарячий,історико-культурний,вельмишановний, південно-східний, шестиповерховий, військово-морський,військовополонений, лісостеповий, віце-президентський, вантажно-розвантажувальний.

ІV. Підсумок уроку.

- Що було цікавого на уроці?
- Які види роботи на уроці вам сподобались?

VІ.Домашнє завдання

Урок № _______ Клас _________ Дата ____________

ТЕМА: Числівник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. числівники кількісні та порядкові

Мета: ознайомити учнів з числівником як частиною мови,розрядами числівників за значенням, його роллю у мовленні; формувати вміння розпізнавати числівники серед вивчених частин мови,; розвивати пізнавальну компетентність, мовлення учнів шляхом збагачення синонімами, фразеологічними зворотами; виховувати духовно багату особистість.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Актуалізація опорних знань.

Який розділ науки про мову вивчаємо?

Назвіть частини мов.

III. Повідомлення теми уроку. мотивація навчальної діяльності

1.Відгадування загадки

Що трима в усьому лад

ще й полічить все підряд?

По порядку поскладає,

бо тим числам лік він знає.

Один, два, три, чотири ... —

певну кількість полічили.

Перший, другий, третій ... —

рядочками поскладали ...

Про що мова? Відгадали?

(Числівник)

1. Цілевизначення.

Запишіть у зошити тему уроку й доповніть усно речення.

Я повинен (повинна): дізнатися .., навчитися… , розвивати .., збагачувати...

IV. вивчення нового матеріалу.

1. Словниковий диктант.

Запишіть слова з апострофом, обґрунтуйте їхнє написання. Чи є серед цих слів числівники? (Вкажіть групу за значенням )

П'ятдесят, рум'яний, дев'ятсот, п'ятнадцятий, морквяний, сузір'я, з'явитися, пюре, бюро,дит’ясла.

2. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

1. Як ви розпізнали числівники у попередньому завданні?

2. Яка частина мови наз.числівником?

3. На які групи за значенням і граматичними ознаками поділяються числівники?

4. Що вам відомо про рід, число, відмінок числівників?

5. Чи знаєте ви, яка роль числівника в реченні?

3. Опрацювання матеріалу §37, систематизація й узагальнення відомостей про числівник, заповнення таблиці.

Що означає	Питання	Розряди за значенням	Синтаксична роль	Групи за будовою
Число або кількість	Скільки?	Кількісні (змінюються за відмінками): власне кількісні, дробові, збірні, неозначено-кількісні( чимало,кілька,багато)	Підмет, іменна частина складеного присудка, додаток, означення	Прості Складні Складені
Порядок при лічбі	Котрий?	Порядкові (змінюються за числами, родами, відмінками)	Означення, присудок	Прості Складні Складені

4. Вправа 420, с.185

5. Вправа 421

6. Гра «Вгадай долоньками». (Визначити, до яких частин мови належать не числівники)

П'ять, п'ятірка, п'ятеро, одна п'ята, уп'яте, сто, сотня, сотий, усоте, подвійний, по-друге, другий, подвоїти, двійка, два, двоє.

Увага! Слова десяток, сотня, половина, чверть не числівники, вони належать до іменників: мають рід, змінюються за числами, належать до певної відміни і групи.

7. Робота з підручником. Вправа 422(письмовот 3 і 5реч-я: синтаксич. р-р).

8. Вправа 426, с.188

9. Дослідження-зіставлення з елементами творчого конструювання (за наявності часу)

Прочитати сполучення числівників з іншими частинами мови у двох стовпчиках. Запам'ятати вживання числівників у другому.

Як трапляється	Як потрібно
Біля 5 грамів	Близько (приблизно) 5 грамів
У двох словах	Двома словами
Другим разом	Іншим разом
З однієї (другої) сторони	З одного (іншого) боку
7 метрів у секунду	7 метрів за секунду
Написав три строчки (стрічки)	Написав три рядки
Пів другого	Пів на другу
У четвертій степені	У четвертому ступені
Більша половина	Більше половини, значна частина

10. Записати подані сполучення словами; вказати числівники кількісні та порядкові.

100 років, 5-го дня, 45 зошитів, 30-й метр, 6-та година, 14 учнів.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

ü Що називається числівником?

ü На які розряди за значенням поділяються числівники?

ü На які розряди поділяються кількісні числівники?

ü Яким членом речення можуть бути числівники?

ü Як відрізнити числівник від інших частин мови з числовим значенням?

2. Лінгвістична гра (за наявності часу)

У кожному ряді слів сховалися «зайві». Списати, підкреслюючи м обґрунтувати свою думку. До якої частини мови належать ці слова

1. Чотири, один, п'ятірка, шостий – виділений іменник.

2. Ходять, п'ять, сидять, стоять – виділений числівник.

3. Восьмий, далекий, восьмиповерховий, давній – виділений числівник.

4. Два, двійня, двійка, дворіччя – виділений числівник.

5. Сорока, рушниця, мішок, сорок – виділений числівник.

6. Бігти, червоніти, їсти, п'ятий – виділений числівник.

7. Двадцять, сто, вісім, другий – виділений складний числівник.

З одним із числівників скласти речення.

VI. ПІДСУМОК

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник, § 37, вправа 425

Українська література 9 клас

Тема. «Стоїть в селі Суботові…» Художня оцінка діяльності Б.Хмельницького( зокрема так звананого возз’єднання України з Росією 1654р.)

Мета: поглибити знання учнів про бачення Т. Г. Шевченком сучасного й минулого України; допомогти збагнути складність його оцінки діяльності Б.Хмельницького; розвивати розкривати символіку образів, мислення, мовлення; сприяти формуванню послідовної і чіткої громадянської позиції; виховувати патріотичні почуття.

Тип уроку: комбінований урок.

ХІД УРОКУ

Ціна людини-її справи

М. Горький

І. Огранізаційний момент

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Кросворд (По вертикалі: перший твір Т. Шевченка. ( Балада «Причинна») (1837))

По горизонталі: 1. Образ твору «Кавказ» — символ нескореності, боротьби, протистояння злу. (Прометей) 2. Один із перших шевченкознавців і сподвижників поета. (Костомаров) 3. Гетьманська столиця, про яку письменник не раз згадував у своїх поетичних творах, зображував у малярстві. (Чигирин) 4. Конференц-секретар Академії мистецтв, яко му Т. Шевченко присвятив поему «Гайдамаки». (Григорович) 5. Село, де поет провів свої дитячі роки. (Кирилівка) 6. Скульптор пам’ятника Т. Шевченку в Києві. (Манізер) 7. Письменник, який так охарактеризував Кобзаря: «Він був сином мужика — і став володарем у царстві ду- ха». (І. Франко) 8. Визначте твір Тараса Григоровича за поданими ряд ками: «І в мене в сім’ї великій, / В сім’ї вольній, новій, / Не забудьте пом’янути / Незлим тихим словом». («Заповіт»)

1п

2к

3ч

4г

5к

6м

⁷^ф

8з

ІІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.

Звернення до епіграфа

1. Т. Г. Шевченко, геніальний виразник сподівань і прагнень свого народу, захисник його інтересів, писав: Возвеличу малих отих Рабів німих. Я на сторожі коло їх Поставлю слово!

Народ і Україна – його найбільші святині й водночас – найбільша мука. Звертаючись до минулого українського народу, він бачить у ньому і славні, і безславні сторінки. Історія, за його трактуванням, – це не лише «поема вольного народу», а й таке про що хотілося б сказати: «Слава Богу, що минуло», «Серце болить, а розказувать треба: нехай бачать сини і внуки, що батьки їх помилялись». Особливо суворим був Т. Г. Шевченко у своїх оцінках тих діячів України, які значною мірою вплинули на подальшу долю народу, призвели до його фактичного рабства.

Чому спочатку художник Шевченко малював Б. Хмельницького у своїх творах живопису як позитивного героя, а згодом поет Шевченко нещадно картав, засуджував? Про це ми будемо говорити на сьогоднішньому уроці.

1. Запитання до учнів - У якому творі Т. Г. Шевченко згадує гетьмана Богдана Хмельницького? - Який основний мотив цього твору? - Які почуття передає нам Т. Г. Шевченко у вірші «Чигирине, Чигирине…» та містерії «Великий льох»?

ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. - Чому у Т. Г. Шевченка спостерігається особливе ставлення до діяльності Богдана Хмельницького? Поет з трагічним болем в душі спостерігав, як Москва руйнувала і жорстоко викорінювала залишки свідомості історичного буття серед українського народу і як дедалі затягнувся зашморг російського великодержавного ланцюга на шиї приборканої України. Тому поет свідомо зробив погляд в історичне минуле України, щоб чітко вказати на головні хиби, злочини, навіть на свідомі провини, які привели козацьку державу до тотального поневолення. Свої почуття поет висловив у вірші «Стоїть в селі Суботові…».

2. Прослуховування пісні на слова поезії Т. Г. Шевченка «Стоїть в селі Суботові…» у виконанні гурту «Кому вниз».

3. Аналіз поезії «Стоїть в селі Суботові…» (21.10.1845, Мар’їнське)

- Що вам відомо про Суботово з історії України?

(Богдан Хмельницький — син українського шляхтича Михайла, що був урядником у місті Чигирині й недалеко від Чигирина мав невеличкий хутір Суботів. З 1638 році Хмельницький жив постійно в Чигирині або в своєму хуторі Суботові, успадкованому від батька.

Восени 1843 року Шевченко побував у Суботові, колишній резиденції Богдана Хмельницького, змалював козацькі хрести на полях, збудовану гетьманом церкву і розриті москалями підземелля – рештки колишніх гетьманських палат.

Спокушені переказами про те, що перед смертю гетьман заховав там великі скарби, російські можновладці спорядили до Суботова експедицію, яка перерила все село, поруйнувала гетьманські льохи, потривожила козацькі кістки, але ніякого золота так і не знайшла.)

- Чому, на вашу думку, сучасна рок-група виконує твір, текстові якого вже понад 170 років?

- Знайдіть рядки, де ми спостерігаємо ставлення Т. Г. Шевченка до Б. Хмельницького.

- За що Т. Шевченко критикує діяльність Б. Хмельницького?

- Як поставилась царська Росія до Переяславської угоди?

8 січня 1654 р. Переяславська рада оформила союзницький договір, який трактувався царизмом як приєднання України до Росії. Гетьман Хмельницький має в українській історії славу, бо він перший рішуче повів козацьке військо до боротьби за волю народу і рідної землі.

- Як поет возвеличує історичне минуле України і водночас засуджує її гетьмана?( знайдіть у тексті)

- Чому поет назвав церкву в селі Суботові домовиною України?

- Що поховане в тій домовині?

- Які образи-символи наявні у поезії?( тьма і світ)

- Яким чином зміст даної поезії вплинув на вас? Над чим змусив порозмислити?

Мікрофон: «У чому полягає актуальність цієї поезії на сучасному етапі?»

4. Цитатний аналіз тексту. Знайдіть у тексті цитати на підтвердження поданих тез.

- В Україні безжально нищать пам’ятки національної історії й культури.

- Відбувається окупація України Москвою.

- Українці – скалічене покоління, якому байдуже, що відбувається з їхньою землею.

- Держави-сусіди сприймають Україну як колонію.

- В України є майбутнє. Вона подолає всі негаразди і відновиться, відродиться.

5. Самостійна робота в парі: визначити тему , ідею , основну думку , жанр твору.

Тема: висловлення поетом критики стосовно діяльності Б. Хмельницького, зокрема за необачний Переяславський союз з Московією, який призвів до втрати української державності.

Ідея: заклик-звернення до недругів не «сміятися» з України, бо прийде час її могутності й розквіту.

Основна думка: «Встане Україна / І розвіє тьму неволі, / Світ правди засвітить».

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК.

Інтерактивна вправа «Займи позицію». - Чи поділяєте ви думку Т. Г. Шевченка про те, що політична діяльність Хмельницького призвела до колонізації України Росією? ( Варіанти відповідей: так; ні; не визначився.) Повернення до епіграфа

VI. ПІДСУМОК УРОКУ.

Інтерактивна вправа «Мікрофон». Продовжіть речення: «Урок примусив мене замислитись над тим…»

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Прочитати поему Т. Г. Шевченка «Сон». Вивчити з твору уривок напам’ять

Українська мова 6 клас

Тема. Узагальнення і систематизація знань про числівник як частину мови

МЕТА: узагальнити та систематизувати знання з теми“ Числівник”,перевірити уміння учнів розподіляти їх за значенням, відмінювати та правильно вживати форми непрямих відмінків числівників в усному та писемному мовленні; сприяти розвитку логічного мислення, мовлення, пам’яті; сприяти вихованню наполегливості, таких людських якостей як: сумлінність, здатність до переборення труднощів, працелюбство.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Обчисліть вирази. Розгадайте кросворд. Прочитайте ключове слово

1) 2 Х 2=

2) 500+500=

3) 200 : 2 =

4) 500 000 + 500 000=

5) 500 000000 + 500 000000=

6) 45 + 45 =

7) 21 – 10 =

8) 26 : 2 =

9) 20 Х 2 = ( числівник) Зробіть словотвірний розбір слова "Числівник".

2. «Мозковий штурм».
1) Числівник — частина мови, яка означає...

2) Числівники відповідають на питання...

3) За значенням і морфологічними ознаками числівники діляться...

4) Кількісні числівники поділяються...

5) Кількісні означають...

6) Порядкові означають...

7) За кількістю слів числівники поділяються...

8) В реченні числівник виступає…

9) Порядкові числівники, що закінчуються на -сотий, -тисячний, -мільйонний, пишуться...

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Виконання систем практичних завдань

1.Розподільний диктант.
П’ятий, вісім, дванадцятий, четвертий, дев’ять, двісті, чотири, двадцять перший.
Ключ: із третіх букв кількісних числівників складається слово ( світ). Скласти речення з цим словом. Виділені числівники провідміняти( біля дошки )

2. Кодовий диктант. Вставте в фразеологізми пропущені числа.

Сидіти в … стінах. (4)

… голова добре, а… краще. Вихов. мо-т

Як собаці … нога(5)

… чоботи - пара (2

… дорогою обійти (10

… разів відмір, а … раз відріж (7 і 1) Вихов. мо-т

Працювати до … поту.

КОД: 4, 1, 2, 5, 2, 10, 7. 1, 7

3. Фізкультхвилинка: коли я назву цілі числа, то підніміть руки догори, дробові – розведіть їх у сторони, збірні – присядьте.

Двадцять п"ять, п"ять восьмих, восьмеро, вісім десятих, троє, сто, сорок дев"ять, дев"ятеро, четвертий, три дев"ятих, одинадцятеро, одна, одинадцята, вісімдесят.

4. Розподільна робота. Запишіть подані словосполучення у два стовпчики: 1)ЗІ ВСТАВЛЕНИМ Ь; 2) БЕЗ Ь. ьЯкщо ви правильно виконали завдання, з третіх букв іменників складеться початок прислів’я: « … добрі плоди дають».
П’ят.. континентів, п’ятнадцят.. правнуків, п’ят..сот слів, міл..йон плугів, сімдесят.. літаків, девят..сот корів, п’ят..десят груш, двадцят.. пакунків, шіст..десят будинків, кіл..канадцять крабів.

- Зробити синтаксичний розбір речення

5. Словниковий диктант. П’ятнадцять, трьохсотий, шістнадцять, двадцятип’ятитисячний, двохтисячний, дев’ятнадцять, стотисячний, дев’ятсот, двохсотп’ятдесятимільйонний, , п’ятдесят, шістдесят, шістсот,
VI Закріплення вивченого матеріалу
1. ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ІЗ ВЗАЄМОПЕРЕВІРКОЮ

1. Числівник – це самостійна частина мови, яка вказує на :

А) дію або стан;

Б) число, кількість предметів, їх порядок при лічбі.

2.Числівники за значенням поділяються на :

А) збірні й дробові;

Б) кількісні й порядкові;

3. Числівники за будовою поділяються на:

А) прості, складні й складені;

Б) складні й кількісні;

4. Порядкові числівники змінюються за:

А) родами і числами;

Б) родами, числами і відмінками;

5. У якому рядку всі числівники – кількісні?

А) одна п’ята, десять, троє, сорок;

Б) перший, другий,чотири, третій;

6. У якому рядку всі числівники вжито в родовому відмінку?

А) двох, п’ятьох, однієї восьмої;

Б) семи, одній сьомій, сімом, шістьом;

7. У якому рядку всі числівники за будовою складні?

А) тридцять, одинадцять, вісім, сорок два;

Б) п’ятдесят, п’ятсот, сімдесятий, дев’ятнадцять.

8. Вкажіть речення, в якому вжито числівник.

А) У цьому місті я живу п’ятнадцятий рік.

Б) Юрко отримав за контрольну роботу шістку.

9. Вкажіть ряд числівників, у кожному з яких пишеться –ь-:

А) тр..ох, десят..ма, п’ят..ом;

Б) дев’ятнадцят.., чотир..мастами, шістдесят..;

10. Вкажіть, який порядковий числівник відмінюється, як прикметник м’якої групи.

А) другий;

Б) третій;

В) п’ятий;

11. У якому рядку всі числівники - збірні?

А) троє, шістдесят;

Б) сорок, дві восьмих;

В) п’ятеро, троє;

12. У якому рядку всі слова - числівники?

А) п’ять, семеро, сто сорок один;

Б) троє, вдвоє, потроїти;

В) одна третя, восьмисотий, двоповерховий;

VIІ. Підсумок уроку
VII Домашнє завдання
Повторити вивчений матеріал про займенник.

Українська мова 10 клас

Тема. ОСНОВНІ ОРФОГРАМИ В КОРЕНЯХ

Мета: закріпити навички правопису голосних і приголосних у коренях слів; розвивати творчі здібності та навички самостійної роботи учнів; виховувати прагнення до самовдосконалення, саморозвитку, самоаналізу та самоконтролю, до самовиховання.

Тип уроку: повторення

ПЕРЕБІГ УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Ознайомлення десятикласників із темою, метою і завданнями уроку. Мотивація навчальної діяльності

III. Актуалізація пізнавальної діяльності учнів

1.Бліц-опитування

ü Який розділ науки про мову вивчає способи творення слів?

ü Які морфеми є в український мові? Що називають афіксами?( Морфема – це найменша неподільна значуща частина слова. Морфемами є корінь, префікс, суфікс, закінчення, постфікс, інтерфікс) Афікси — це всі інші морфеми, крім кореня

ü Які значущі частини слова виражають лексичне значення слова, а яка – граматичне?

ü Що відрізняє спільнокореневі слова від форм слів?

ü Чому словотворення є основним засобом збагачення словникового складу мови?

ü Назвіть способи творення слів.

ü Який спосіб творення в українській мові є найпродуктивнішим?

ü Яка значуща частина слова називається коренем? Наведіть приклади спільнокореневих слів.

Способи творення слів

Тип	Способи словотворення	Приклади
Морфологічні	Суфіксальний	осінній ←осінь + н
	Префіксальний	премудрий← пре + мудрий
	Префіксально-суфіксальний	запічок← за + піч + ок
	Безафіксний (відкидання морфем)	пуск ← пускати
	Постфіксальний	любитися←любити
	Складання слів або основ слів	рута-м’ята ← рута + м’ята; працездатний ← праця + здатний
	Складання усічених основ	облком ← обласний + комітет ЄС ← Європейський Союз
Неморфологічні	Перехід слів з однієї частини мови в іншу	черговий (іменник) ← черговий (прикметник) учень

2. Розберіть за будовою, визначте способи творення.

Зорепад, ВНЗ, заходити, праліс, вітерець, безмежний, митися, перехід, переходити, черговий, блакить, присадибний, юннат, медсестра, спортзал, голіруч, молодь.

3. Виконайте словотвірний аналіз слова придунайський.

IV. Закріплення й удосконалення орфографічних навичок щодо написання коренів слів

ü Скільки голосних звуків в українській мові? Назвіть їх.

ü Як вимовляємо в українській мові голосні звуки в наголошених складах?

ü Як вимовляємо в українській мові голосні звуки в ненаголошених складах?

ü Які голосні звуки вимовляємо чітко в наголошених і ненаголошених складах?

1. Розподільна робота

У ліву колонку випишіть слова з вставленою буквою и, у праву — з вставленою буквою е.

Бл..зенько, ос..литися, справ..дливий, д..ректор, греб..лька, зш..вати, дал..ч, неприм..ренний, зв..чайний, сп..нити, квіт..нь, дж..рело, кр..ниця, зн..сти, в'єтнам..ць, заст..лати, ущ..мити, зат..кти, оц..нкований, ос..ледець, ст..лити, відд..рати, дят..л.

Ключ. Підкресліть у кожному слові другу від початку букву. З цих букв прочитаєте вислів Ю. Фучика.

2. Доберіть і напишіть спільнокореневі слова чи інші форми слів, щоб було видно чергування приголосних. Підкресліть слова, в яких чергування приголосних відбувається і в російській мові.

Вухо, возити, книга, ходити, поріг, пекти, просити, ловити, бік, хотіти, сікти, могти, стерегти.

3. Перекладіть слова українською мовою. В один стовпчик випишіть слова, в яких приголосні подовжуються, в інший без подовження.

Предместье(передмі́стя), соцветье(суцві́ття), счастье( щастя), листья( листя), Илья( Ілля), столетие( століття), судья( суддя), Поволжье(Пово́лжя), Закарпатье(Закарпа́ття), вечность, нежностью.

4. Перекладіть слова українською мовою; запишіть їх, увівши до словосполучень; порівняйте вимову і написання груп приголосних у коренях слів двох споріднених мов.

Поздний, костлявый, участник, доблестный, проездной, сердце, честность, буревестник, гигантский, целостный, контрастный, ненавистный, туристский.

5. Виразно прочитайте речення. Знайдіть слова, в яких відбулося спрощення в групах приголосних. Запишіть кілька речень (на вибір) і підкресліть усі члени речення в них.

1. Ти не був на нашій Україні, Хліба-солі з нами не ділив, Але знай, що серцем ми єдині, що навік не розбратать братів (М. Рильський). 2. Мати увечері своїм пестливим голосом нашепче дитині про любов до всього живого (Панас Мирний). 3. Художнє скло — одна з наймолодших галузей декоративного мистецтва західних областей України (3 журналу). 4. Осінь слала по землі свій золотий килим (Ю. Збанацький). 5. Щоб ти був щасливим, Не впав у біду, Найкращому вчися, мій друже,— труду (М. Познанська).

V. Підсумок уроку

У деяких словах (переважно іншомовних) написання е та и не перевіряється: апельсин, бензин, бетон, декада, делегат, демократія, колектив, левада, легенда, леміш, математика, медаль, пенал, ремонт, рецепт, тепер, тремтіти, чекати; директор, диригент, кишеня, лимон, минуле, пиріг, шинель і т. д. Написання таких слів треба запам'ятати.

4.Тести

1. Слова вчитель, вчителеві, вчителеві, вчителем, (на) вчителі — це...

А Різні форми того ж слова.

Б Спільнокореневі слова.

В Взаємозалежні слова.

Г Тотожні слова.

2. Земля, землище, землюка, земляк, земляний, землянин, землянка — це...

А Різні форми того ж слова.

Б Спільнокореневі слова.

В Взаємозалежні слова.

Г Тотожні слова.

3. Слова відмінно, якісно, чудово мають:

А Основу й закінчення.

Б Основу, суфікс, закінчення.

В Основу й суфікс.

Г Тільки основу.

4. Слова прекрасний, придунайський, роззявити, бездумно утворені:

А Суфіксальним способом.

Б Префіксальним способом.

В Префіксально-суфіксальним способом.

Г Морфолого-синтаксичним способом.

5. Вкажіть слово, утворене постфіксальним способом.

А Полісся.

Б Розрісся.

В Видається.

Г Пасся

6. Вкажіть слово, утворене за допомогою способу складноскорочення.

А Кисло-молочний.

Б Свіжозрізаний.

В Жовто-зелений.

Г Медсестра.

7. Значущі частини слова (морфеми) такі:

А Основа, закінчення.

Б Основа, корінь, закінчення.

В Корінь, префікс, суфікс, закінчення.

Г Корінь, префікс, закінчення, основа.

8. Вкажіть рядок, у якому всі слова мають нульове закінчення.

А Метро, кашне, манто.

Б Край, народ, день.

В Фойє, вчора, взимку.

Г Писар, перемогти, вивчивши.

9. Безафіксний спосіб — це...

А Спосіб творення, при якому дві і більше основ становлять одне слово.

Б це спосіб творення слів шляхом укорочення (усічення) твірного слова.

В Утворення нових слів, шляхом злиття словосполучень.

Г Утворення нового слова додаванням до твірної основи префікса або суфікса.

10. Похідна основа — це...

А основа, в складі якої, крім кореня, виділяються ще словотворчі афікси і яка мотивується через зв'язки зі спільнокореневими словами. Наприклад: морозиво — мороз, правдивий — правда.

Б основа, у складі якої не виділяються словотворчі афікси і яка не мотивується через зв'язки зі спільнокореневими словами. Наприклад, сонце, білий, сніг.

В основа, що закінчується на приголосний звук. Наприклад: дар, якість, хід, рід, піч.

Г основа, що закінчується на голосний звук. Наприклад: довго, якісно, важко.

VIII. Домашнє завдання

► Напишіть твір на одну з тем:

1. «Моє покликання», використавши такі слова: питання, життя, роздоріжжя, навчання, дозвілля, утвердження, знання, невіддільний, бездоганно, передбачення, чуття, зусилля, надбання, незрівнянно, напруженість, радісний, завзяття, повністю, безліччю, мудрістю, щоденно, сумлінно, навмання;

Українська мова 6 клас

Тема. Аналіз КР. Займенник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Написання займенників із прийменниками окремо. Розряди займенників за значенням
Мета: поглибити знання учнів про займенник, вчити дітей розпізнавати їх у реченнях і текстах, визначати їхні граматичні ознаки, синтаксичну роль, виробляти навички вживати займенники для заміни повторюваних іменних частин мови; сприяти розвитку логічного та критичного мислення, уяви, усного й писемного мовлення; виховувати пошану до усної народної творчості.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

А поспитай звичайного займенника,

За кого він у мові? За іменника!

(хоч може цей наш скромний посередник

замінювать числівник і прикметник.)

Д. Г. Білоуса

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Аналіз КР

2.Бесіда

ü Розділ науки про мову, що вивчає частини мови?

ü Назвіть частини мови

ü Які вже вивчили? Що знаємо про ці частини мови?

III. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

1. Розповідь учителем казки «Куди пропали займенники?»

Десь колись в якійсь країні жили цар із царицею. Мали вони єдину доньку, яку любили понад усе на світі. У дівчинки було все: Красиве вбрання, чудові іграшки, але найбільше вона любила слухати цікаві казки, які читала їй матуся. Коли царівна підросла, захотіла грамоту вивчити, щоб самій читати. Знайшли їй дуже розумного вчителя. Почав він учити її граматики. Дівчинку дуже зацікавили частини мови: іменник прикметник, дієслово. Та коли дійшли до займенника, царівна завередувала. Їй здалося, що без цих маленьких слів можна обійтися. Помітив це мудрий учитель, але не сказав ні слова…

Якось увечері перед сном дівчинка взяла книжку з казками. Та що це? У кожному реченні не вистачало слів. Почала вона читати –казка не мала змісту. Прибігли цар з царицею, але вони нічого не могли вдіяти. Звернулись за порадою до вчителя. Подивився він на зниклі слова і вмить усе зрозумів: у книжці бракувало займенників, які зв’язують речення, замінюючи іменники, прикметники та числівники, допомагають уникнути повторів. Царівна почервоніла. Вона розгорнула граматику і почала читати про роль займенників у мові, їх значення, правопис. І трапилося диво: маленькі займенники повернулися! Зміст казок став знову зрозумілим вередливій царівні. Відтоді вона старанно вивчала граматику, не ображаючи жодної частини мови.

2. Мозковий штурм.
- Про яку частину мови ви дізналися з казки?
- Сформулюйте тему й мету уроку.
- Що ви знаєте про займенник?
- Сьогодні на уроці ми розпочнимо вивчати цю частину мови( загальна к-ть годин на вивчення теми). Епіграфом уроку будуть слова …
IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота з таблицею «Займенник як частина мови».
- Сформулюйте визначення займенника.

- Визначте, що спільного й відмінного в значенні займенника й іменника, займенника й прикметника й числівника.

2.Робота з підручником: с.206-207

V.Закріплення знань, умінь і навичок

1.Вправа 466.

2.Фразеологічний тренінґ. Розкрийте значення фразеологізмів.

Сам не свій; сам не при собі; дзвонити в усі дзвони; узяти у свої руки; хоч ти йому що; не з нашої парафії.

3. Загадки-жарти. Відповіді записати у зошити.

1. Який займенник складається з однієї букви? (Я.)

2. Який займенник жіночого роду став спортивним терміном? (Нічия.)

3. Які два займенники заважають їздити по дорозі? (Ями.)

4. Як за допомогою трьох займенників можна зробити руки чистими? (Вимити.)

YІ. Підсумок уроку.
Діти продовжують речення «Я дізнався… Я навчився…».

YІІ. Домашнє завдання.

§ 40. Написати твір-мініатюру «Улюблена пісня моєї родини», підкреслити займенники, визначити, яким членом речення виступають.

Українська література 8 клас

Тема. Проблема особистості в сучасному світі. Характеристика образів героїв твору

Мета: продовжити роботу над змістом повісті, удосконалювати вміння характеризувати образи; вчити учнів висловлювати власні міркування, розглянути проблему особистості в сучасному світі; ; розвивати навички виразного читання, творчу уяву, образне мислення, фантазію; виховувати кращі риси характеру на основі загальнолюдських цінностей.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

1. Виконання тестових завдань.

1. Назвіть героя, якого немає у творі Ніни Бічуї «Шпага Славка Беркути».

А) Лілі Теслюк; Б) Стефко Вус; В) Ніна Воврик; Г) Юлько Ващук.

2. «Це звучить, як оскарження. Годинами хлопчик сидить за роялем й вимолює у клавішів пісню, щоб зрозуміти і полюбити її, а клавіші нічого не дарують, і навіть коні перестають малюватися, гублять щось живе і справжнє…» Про кого з героїв повісті сказано?

А) Славко Беркута; Б) Юлько Ващук; В) Стефко Вус; Г) Степан Геник.

3. «Добре високим і сильним – їх не штовхають навіть у тих випадках, коли вони надумають ходити серединою тротуару. А якщо ти у вісім років скидаєшся на дошкільнятко, до того ж у тебе ноги болять у суглобах при кожному кроці, то, мабуть, краще ходити попід стінами: безпечніше». Назвати розділ, у якому можна прочитати ці слова Славка Беркути.

А) «Двоє дітей і місто»; Б) «Славко вдома»; В) «Чотири портрети»; Г) «Скажи, хто твій учень».

4. Кому з героїв повісті належать ці слова про Беркуту: «Добре, що я не знала про його вправи на льоду, я б відібрала ковзани, і хтозна, чи зміг би хлопець зараз бігати…»

А) Батько Стефка Вуса; Б) Мати Юлька Ващука; В) Мати Лілі Теслюк; Г) Мати Славка.

5. «На порозі з’явився Юлько Ващук. Він ніколи не зазиравдо… і тепер здивовано розглядався по кімнаті» Назвіть ім’я, яке можна вставити на місці пропуску.

А) Стефко; Б) Юлько; В) Славко; Г) Зінько.

6. У повісті «Шпага Славка Беркути» порушено всі проблеми, окрім:

А) відповідальність людини за свій народ; Б) дружба в житті людини; В) призначення людини на землі;

Г) формування характеру підлітків.

7. Яку мету поставив перед собою Беркута? А) поїхати на чемпіонат до Харкова;

Б) увійти до збірної і не порушувати присяги; В) виграти бій у Юлька; Г) відвідати театр.

8. Хто з героїв думав так: «Юлько Ващук – не покривджений, Славко Беркута – не хуліган….»?

А) Варвара трохимівна; Б) Антон Дмитрович; В) Андрій Степанович; Г) Лілі Теслюк.

9. Кому з героїв належать ці слова « Коли б я знала, хто це зробив, як у людини язик повернувся … прикритися чужим іменем»? А) Лілі Теслюк; Б) Стефко Вус; В) Славка Беркукта Г) Юлько Ващук

10. Події, описані у творі, відбуваються у місті А) Львові Б) Києві; В) Кривому Розі Г) Хмельницькому

2.. Вправа «Мікрофон».

Висловіть декількома реченнями свої враження від прочитаної повісті.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Опрацювання навчального матеріалу

1. «Хмара проблем».

– У повісті, що вивчається, Ніна Бічуя порушує багато проблем. Які, на вашу думку? Назвіть їх і

Проблематика повісті:

– дорослішання дітей;

– самотність людини;

– відсутність повноцінного спілкування з дорослими;

– підлість і відкритість;

– жорстокість молоді, ставлення до братів менших – тварин;

– віра у свій талант;

– стосунки в середовищі дітей;

– самовдосконалення і самореалізація дитини;

– відповідальність людини за свої вчинки;

– дружба в житті людини;

– призначення людини на землі;

– формування характеру підлітків;

– протистояння брехні і правди. Чи є актуальними вони в сучасному суспільстві?

2. «Займи позицію».

Назвіть ту проблему, яка вас найбільше схвилювала. Чому?

3. Робота з таблицею.

— Яких помилок припустилися дорослі, рідні наших героїв- підлітків? Заповніть таблицю. Зробіть висновок.

Тато Юлька	Тато Юлька любить своє місто, захоплений його давньою історією, написав навіть книжку. Але в ній використав без дозволу чужі матеріали, відкриття, видаючи їх за свої знахідки
Товариш по роботі Славкового тата Комарин	Механік Комарин недостатньо добре оглянув літак перед польотом, і з ним трапилася авіакатастрофа. Загинув другий пілот, а батька Славка довго не могли розшукати. Комарин намагався знайти собі виправдання, уживав алкоголь
Батько Стефка	Не дбав про родину, пиячив, діти залишилися бездоглядні
Висновок. Дітям було соромно за дорослих. Вони розчаровані. Юлько та Стефко навіть стали злими в ставленні до інших

4. Характеристика образів дітей

А) «Мікрофон»

- Чи можна назвати Стефка жорстоким і байдужим, адже він розказав Юлькові, хто може «провчити» Славка?

- Згадайте‌ епізоди, у яких ми бачимо ніжну й добру душу дитини.

Б) Складання таблиці «Позитивне та негативне в образі Юлька»

Позитивне	Негативне
• Романтичний • Розумний • Відмінник • Любить батька й маму • Має багату уяву • Гарно малює, особливо коней • Пишається батьком	• Гоноровий • Ображає поранену сороку • Самотній • Гордий • Зарозумілий • Підступний • Не дотримує слова

В) Заповнити анкету про Славка Беркуту.

Вік	Учень 7–8 класу
Місце проживання	Місто Львів
Стосунки з батьками	Добрі, довірливі, співчутливі
Ставлення до друзів	Товариський
Улюблене заняття	Фехтування, спелеологія
Стосунки з природою	Захоплений природою, бачить в усьому таємниці, любить їх відкривати, цікавиться печерами
Риси характеру	Добрий товариш, знавець природи, борець за правду, готовність долати труднощі
Ставлення автора до героя	Захоплення від вміння самореалізовуватись

V. Закріплення знань, умінь і навичок

Тепер ми перевіримо, чи уважно ви читали повість…

1. Гра «Складання шифрограми». Завдання: із переліку розділів виберіть тільки ті, які стосуються повісті «Ніни Бічуї» і запишіть їхні номери.

1. «Щедрий вечір».

2. «Чотири портрети».

3. «Блакитні печери».

4. «Три зерна пшениці».

5. «Ниточка бабиного літа».

6. «Юлько вдома».

7. «Театральна вистава».

8. «Дискусія за партою».

9. «Чиста хвилина для роздумів».

10. «Битися із беззбройним».

11. «Стиглі яблука під осінь».

12. «Суд». (Шифрограма: 2 3 6 7 8 10 12).

2. Складання сенкану про дружбу

VІ.Підсумок уроку

– На уроці я дізнався про… – Мені цікаво було…

VІІ Домашнє завдання. Записати прислів’я і приказки про дружбу

Українська мова 10клас

Тема. Основні орфограми префіксах і суфіксах.

Мета: закріпити знання про основні орфограми в суфіксах та префіксах; удосконалювати правописні вміння та навички; сприяти розвитку мовної, мовленнєвої, соціокультурної, діяльнісної компетентностей; виховувати у школярів повагу до особистості, повагу до рідної мови, до національних надбань українського народу.

Тип уроку: урок закріплення знань і навичок.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка д/з.

2. Словниковий диктант.У кожному слові виділити орфограму в корені

Кип’яток, гість, кістлявий, прихисток(захист, притулок), прикинути, жебоніння, надвечір’я, чіткість, пришкільний, припічок, змагання, допомагати.

3.Виконати словотвірний р-р виділених слів

4. №3 з пробного ЗНО

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

IV. Відтворення теоретичних відомостей.

1. Опрацювання таблиці або Додатки підруч. зі с.196

Основні орфограми в суфіксах
Орфограми	Приклади
Суфікси -ив-, -ев- у іменниках Суфікси -ев-, (-єв-), -ов- у прикметниках Наголошені суфікси –енн-, -анн- (-янн-) у прикметниках дієприкметникового походження Суфікси -ичн-, -ічн- у словах іншомовного походження	Печиво, прядиво, але марево (не є продуктом праці) Малиновий, яблуневий, квітневий, алюмінієвий, грушевий, овочевий, дощовий, плащовий Нездійснений – нездійсненний, несказаний – несказанний, незрівняний - незрівнянний Політичний, систематичний, географічний, анемічний
Основні орфограми в префіксах( під-к с.198)
Орфограми	Приклади
Букви е, и, і в префіксах пре-, при-, прі-	предобрий, прихід, пригірок Винятки: презирство, презирливий, преподобний,престол,преосвященний
Букви з, с у префіксах роз-, без-, з- (зі-с )	Розказати, списати

V. Виконання вправ на закріплення вивченого.

1. Переписати, пояснити орфограми

У пер..досінь понад полем с..рпневі мар..ва пл…вуть. (М. Братан.) Покликала мене у тінь в..рба журлива, і звідти я д..влюсь на плет..во орбіт… (Л. Вишеславський.) . Під небом цим таким ясним у ніч благослове..у постоїм трохи у весні, де травень лине в червень. Ми вірим в долю журавли..у: ось ключ пташи..ий знов з-за хмари лине. Котиться в небі щасливий грім, дощ ро..шептався у хвилях жита… І кожне слово в нашій мові – як згусток людської сльози, пречистий, калиновий. (І. Цюпа.) Я приплив, але вільних причалів нема…

2. Від поданих іменників утворити прикметники.

Береза, шовк, ківш, перець, вишня, барвінок, алича(аличе́вий ), емаль, сургуч(сургуче́вий забарвлена плавка суміш, що складається із твердих смол та наповнювачів, яку застосовують для нанесення рельєфних печаток на поштові відправлення , марш(маршови́й ), борщ. Марганець, лосось(лососе́вий).

3. Розкрити значення фразеологізмів.

Пояснити написання виділених слів, виділити в них орфограми. Два-три фразеологізми увести до самостійно складених речень (усно).

Прикусити язика . Зціпити зуби. Не спускати з ока. Прихиляти коліна. Спустити шкуру. Здійняти бучу. Збити пиху. Премудра голова. Прийти на шапкобрання. Схрещувати мечі(сперечатися).

4.Випишіть слова у дві колонки:1) з префіксом с-; 2) з префіксом з-

..ламати, ..киснути, ..палити, ..блокуватися, ..сувати, ..простити, ..вечора,

..ховати, ..бракувати, ..ганьбити, ..проба, ..тесати, ..бентежити, ..корити,

..віяти, ..плітати, ..лизати, ..умовити, ..хибити, ..цілення, ..хилити,

..ясовувати, ..кропити, ..бити, ..громадити.

Ключ

У кожному слові підкресліть четверту від початку букву і прочитаєте прислів’я. (Слово – срібло, мовчання – золото.)

VI. Підсумок уроку.

VІI. Домашнє завдання. вправа 252,253, написати твір-роздум на тему «Слово – срібло, мовчання – золото».

Українська мова 6 клас

Тема. Питальні, відносні й заперечні займенники. Їх відмінювання. Правопис заперечних займенниках.

Мета: формувати вміння розпізнавати розряди займенників; визначати спільні особливості питальних, відносних та заперечних займенників, граматичні ознаки, роль у реченні, творення;

відмінювати дані розряди займенників; домагатися засвоєння правил написання заперечних займенників; розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять; виховувати почуття любові до свого міста, Батьківщини, наполегливість, працелюбність.

Тип уроку: сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1.Перевірка д/з

2.Вибіркова робота( оцінити). Виписати з уривоку з роману О. Гончара «Собор» займенники, вкажіть розряд

У жоднiй (запер. )енциклопедiї свiту не знайти вам(особ.) цiєї Зачiплянки. А вона(особ) є, iснує в реальностi. Без звички навiть трохи дивно звучить: Зачiплянка. Хтось(неознач.) колись тут за щось(неознач.) зачепився. I так пiшло. В давнi, в дозаводськi часи було, кажуть, на цьому(вказ.) мiсцi велике село, що(віднос.) робило списи запорожцям. Мандруючи на Сiч, вони (особ.) завертали сюди, щоб запастися списами. Отодi, може, котрийсь(неознач.) козак i зачепився тут за якусь(неознач.) молодицю, поклавши початок династiї.
Живуть на Зачiплянцi здебiльшого праведнi люди… Роботяги. Металурги. Тi (вказ.), чиє (віднос.) життя розбите на змiни, деннi i нiчнi. Там народжується метал. Небо тремтить i глибшим стає щоразу, коли металургiйний виплiскує заграви, бурхаючи з крутого берега лавою розпечених шлакiв.

- Послухайте казку (Зворотний займенник СЕБЕ)

Чудова країна Мовознавства. Живуть у ній різні і давно відомі нам частини мови. Живуть дружно, організовано. У кожної частини мови є рідні, знайомі. Є вони і у Займенника. Це його сини — Розряди. їх аж дев'ять. Вісім братів люблять один одного, поважають, буває, що й сперечаються, але справа завжди кінчається мирно. Та ось між ними є один такий, який ні в чому не поступається братам.

Завжди говорить тільки про Себе, вихваляється тільки про Себе, намагається звернути увагу тільки на Себе.

Розгнівались брати і вирішили, що брат відділиться від них і буде жити сам собі, один.

Залишився цей займенник сам. Немає у нього тепер роду, а раз сам, то і числа немає. Та найбільша біда — не має він свого повного імені, тому що не має Називного відмінка. Задумався займенник. Та що поробиш. Отак і живе сам собі. Про себе думає, собою зайнятий.

- Діти, що це за займенник? Допоможіть йому! Назвіть його.Що ви знаєте про цей займенник?

- Провідміняти біля дошки займенник себе

III. Оголошення теми й мети уроку Мотивація навчальної діяльності .

IV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

Коли синові виповнилося дванадцять років, батько дав йому нову лопату і сказав:

-Іди, синку, в поле, виміряй ділянку площею сто ступенів уздовж та сто впоперек і перекопай.

Пішов син у поле, виміряв діляночку і став копати. Але копати він ще не вмів. Спочатку було важко, поки пристосувався копати.

У кінці робота пішла все краще й краще. Але коли син устромив лопату в землю, щоб перевернути останню жменю ґрунту, лопата зламалася.

Повернувся син додому, а на душі неспокійно: що скаже батько про зламану лопату?

-Пробачте мені, батьку, -сказав син. Я зробив утрату в господарстві. Лопата зламалась.

-А копати ти навчився? Копати тобі в кінці роботи було легше чи важче?

-Я навчився копати. У кінці роботи мені копати було легше, ніж спочатку.

-Тоді, я гадаю, ти не загубив, а знайшов.

-Що ж я знайшов, батьку?

-А як ви гадаєте, діти, що знайшов хлопець? (Приблизні відповіді: уміння працювати, навчився того, що не вмів, нехай хоч із втратами; хоча важко було, але мети досяг, навіть через незначні невдачі, через спотикання; проявив свою наполегливість у праці).

Тому я впевнена, що на сьогоднішньому уроці ви також досягнете мети.

1) Робота у групах (Пам’ятка,,Як працювати в групі» : Швидко розподіліть ролі в групах: визначте, хто буде головуючим, посередником, секретарем, доповідачем)

1-ша група-опрацьовує теоретичний матеріал підручника «Питальні займенники» (§ 42).

2-га група- опрацьовує теоретичний матеріал підручника «Відносні займенники»(§ 42).

3-тя група- опрацьовує теоретичний матеріал підручника«Заперечні займенники» написання ні у цій групі займенників (§ 43 особливо- с.217).

Обмін інформацією між групами. Біля дошки по одному представнику із групи пояснюють опрацьований матеріал, наводять приклади, роблять висновки.

2) Навести приклади займенників тих розрядів, які вивчаються, провідміняти їх біля дошки. Зробити відповідні висновки про особливості відмінювання даних займенників.

3) Метод «Займи позицію» проблемне завдання. (На дошці записано два речення: визначити, у котрому із них що є сполучником, а в котрому-займенником).

Аж не віриться, що тут колись був розсадник плодових дерев. (Сполучник що не може бути замінений будь-яким іншим словом).

Він позирав з гори на долину, що виблискувала весняними водами. (Що-займенник, замість нього можна вжити займенник яка, долина).

В обох реченнях що служить для зв’язку простих речень у складі складного.

4) Фізкультхвилинка.,,Впізнай займенник,, (Вчитель читає текст, а кожна група впізнає свій розряд займенника , встає й плескає у долоні).

-Вони були між людьми милі, та не прийняв ніхто їх за своїх.

-Що ти кинув у воду?

-Хлопці допомагали двом бабусям, які живуть на околиці села.

-Що там таке солодке у твоїй кишені?

-Розвідник лежав непорушно, нічим не видаючи свою присутність.

-Сорок років він обробляв велике колгоспне поле, яке простяглося від села аж до лісу.

-Мову ту, що люди рідною зовуть, ти ніде й ніколи, синку, не забудь.

-Серце, що сталося з тобою?

5) Вправа 481( 1р-1група, 2р-2група, 3р-3група: виконати синтаксичний розбір)

6)Вправа 482(усно: кожна група по два реченняа)

7)Вправа 487( біля дошки ). Творче завдання: скласти речення із фразеологізмами

V. Підсумок уроку.

VI. Домашнє завдання§42,43, виконати вправу 483

Українська мова 6 клас

Тема. Неозначені займенники. Написання разом і через дефіс неозначених займенників, їх відмінювання.

Мета: на основі вивченого матеріалу поглибити знання учнів про неозначені займенники, сприяти засвоєнню учнями правил утворення і написання займенників, формувати вміння користуватися цими правилами на практиці; розвивати правописні вміння написання неозначених займенників; за допомогою мовленнєво – комунікативного дидактичного матеріалу формувати любов до мистецтва слова, праці, краси весняної природи, вивчення української мови

Тип уроку. Засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Займенник імені не скаже,

Натомість пальчиком покаже

На те, на се, на вас, на нас…

Тепер знайомитися час!

Я буду їсти апельсин,

А ти біжи у магазин.

Ми будем цілий день сміятись,

А ви ідіть собі навчатись.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка д\з( оглядово)

2. Бесіда

- Ви знаєте: французький учений Жорж Вандрієс уперше помітив, що не існує жодної мови на світі без займенників.

- Яку ж частину мови ми називаємо займенником?

…У казковому лісі на просторій зеленій галявині жили собі займенники. Їх було багато, і всі такі різні. Тому часто сперечалися, а інколи навіть до бійки доходило.

Одного разу проходив тим лісом чарівник. Дивиться – якісь дивні створіння на галявині, і не в настрої. Одні сваряться, а деякі сидять і сумують.

- Хто ви? – запитав чарівник. –І що трапилось?

- Щось!

- Нічого!

- Казна – що! – навперебій почали вигукувати займенники.

- Стривайте! Хто мені пояснить, що тут діється?

- Кожний!

- Сам!

- Хтось!

- Ніхто!

- Той!

- Цей!

- Абихто! – знову один поперед одного закричали займенники.

- Хай говорить хтось один. Хто тут головний?

- Я! Він! Кожний! Всі! – почулося на галявині.

- Зрозуміло, ви не можете помиритися, бо не можете поділитися. Цій біді ми зарадимо. – Чарівник махнув своєю паличкою - і перед здивованими займенниками виросло чудове місто. Удруге махнув - перестали сваритися займенники і почали охоче спілкуватися.

- Ану ж скажіть, як помирив чарівник займенники?(поділив на розряди).

- На які розряди поділяються займенники?

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

IV.Засвоєння нових знань

1. Робота з підручником: с.216

- На що вказують займенники цієї групи?(діти формулюють визначення).

- Як творяться неозначені займенники?

- Як пишуться неозначені займенники?

- З якою орфограмою ознайомилися?

2. Вибірково – розподільна робота( зі взаємоперевіркою). Я читатиму текст, а ви уважно слухаєте і виписуєте лише неозначені займенники, розподіляючи їх у колоночки: ті, котрі пишуться разом, окремо і через дефіс

Якогось ранку весняний ліс несподівано сповнився дзвінким гамором. Хтось із дорослих привіз багато саджанців, обсипаних казна-якими тугими бруньками. Макар Макарович із Миколою Суховієм підійшли до деревець. Луна обзивалась у будь-яких лісових закутках.

Макар Макарович, ніскільки не сумніваючись, узявся показувати, як треба садити. Дитячі руки спритно пригортали до корінців пухку землю. Де в кого весело блискали на сонці леза заступів.

Малі дубові саджанці, немов дещо казкове, виростали із землі.

Уляна з неабияким запалом садила молоді деревцята, і було в неї на серці, як і будь у кого, радісно.

А навколо дихала весною, неначе хто-небудь живий, могутня родюча земля. Співали пташки, і так солодко й ніскільки не тривожно пахло якоюсь молодою травою і торішнім вогким листям.

- Визначте спосіб творенн виписаних займенників

3.Робота біля дошки( 3 учні) Провідміняти казна-якими, хто-небудь, будь-яких.

4. Синтаксичний р-р речення: Де в кого весело блискали на сонці леза заступів.

5. Морфологічний р-р( користуючись порядком розбору на с.225-226) : де в кого

V. Узагальнення і систематизація знань

- З поданого тексту виписати займенники, визначити розряд, пояснити правопис і мету їх використання у тексті.

Ясний та погожий ранок після будь-якої(неозн.) короткої весняної ночі. Зірочки зникли, наче пірнули в неабияку(неозн.) синю безодню блакитного неба. Його(присв.) край горить-палає таким(вказ.) рожевим вогнем. Ці(вказ.) червонуваті хвилі ясного світила миготять серед темряви, останнє зітхання якої (відн.) віє понад степом. Положисті балки ще дрімають, а всі(озн.) високі могили виблискують росою - якоюсь(неозн.) срібною, казковою. Зелена трава горить-палає якимсь(неозн.) яскравим зеленим вогнем Тихо, ніщо(запер.) не шерхне, ніхто(запер.) не писне…

- З якою метою використовують займенники у текстах? (для уникнення невиправданих повторів слів, для зв’язку речень у тексті, для емоційності)

- Скласти речення з будь-яким займенником.

VІ.Підсумок уроку

- Ми з’ясували …

- Засвоїли…

- Навчилися…

- Розвивали…

- Важким було…

Здобуті знання мені потрібні для…

VІІ.Домашнє завдання:§ 43,вправа 489

Ось уже луна дзвінок.

Закінчився наш урок.

За роботу по заслузі.

Щиро дякую вам, друзі!

Українська мова 6 клас

Тема. Узагальнення і систематизація знань із теми «Словотвір», «Орфографія»

Мета: повторити й узагальнити засвоєний учнями матеріал з теми; розвивати мислення, мовлення, пам’ять; виховувати у школярів старанність та наполегливість у навчанні.

Тип уроку: повторення знань

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. ПЕРЕВІРКА Д/З

2. Словниковий д-д: пів’ялинки, півкниги, пів-Вінниці, кістлявий, журналістський, улесливий, рудоволосий,чорнозем,шафа-купе,євшан-зілля,радіодиктант,авіагурток,міні-диктант , гідромасаж, напівпоклін, жовтогарячий, історико-кільтурний, військовозобов’язаний, сільськогосподарський, п’ятирічний.

III. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ ШКОЛЯРІВ

IV. ВИКОНАННЯ ВПРАВ НА ПОВТОРЕННЯ

1.Бліц-опитування

ü Що вивчає словотвір?

ü Які є способи словотворення? Наведіть приклади.

ü Наведіть приклади слів, що перейшли з однієї частини мови в іншу.

ü Поясніть різницю між словотвірним розбором і розбором слова за будовою. Пояснити на прикладі слова придорожній

ü Що вивчає орфографія?

ü Яким чином поєднано Словотвір та Орфографія?

ü Які слова називаються спільнокореневими?

ü Яка різниця між словозміною та словотворенням?

ü Які слова називаються складними?Наведіть приклади.

ü Які слова називаються складноскороченими?

ü Як пишуться слова з пів-( напів-)? Наведіть приклади.

2. Розподільний диктант. Записати слова у дві колонки: в першу — слова, що пишуться з префіксом пів- через дефіс, у другу — ті, що пишуться з префіксом пів-разом.

Пів’юрти, пів-України, півмісяця, півкабінету, пів-Дніпра, півкласу, пів’явора, пів-Ялти, піволівця, пів-Англії.

3. Гра «Відгадай загадку». Відгадати загадки. Записати відгадки (складні слова), пояснити їх творення і правопис.

І не сонце, і не місяць, а світить ясно, як удень. (Електролампа.)

Ми спіймали нашу річку і додому принесли, затопили жарко пічку і купаємося ми. (Водопровід.)

Посередині пічка, а по боках річка. (Самовар.)

По полю повзе, траву гризе. (Сінокосарка.)

Не людина, а говорить. (Радіоприймач.)

Не вмію читати, а весь вік пишу. (Авторучка.)

- Зробіть словотвірний розбір та за будовою слів самовар, водопровід ( с.77послідовність розбору)

4. Робота біля дошки. Записати речення, підкреслити складноскорочені слова, пояснити їх творення. Зробити синтаксичний р-р речень.

УТН( українські телевізійні новини) розповіли про святкування Дня Перемоги.

Деяким підрозділам комбат( командир батареї) дозволив короткий перепочинок. (О. Гончар.)

Шура залишилася в медсанбаті полку. (О. Гончар.)

5. Переклад українською мовою. Повторити зміни приголосних при творенні прикметників( підручник с.85)

Перекласти українською мовою. Порівняти написання слів в обох мовах.

Зразок: товарищеский — товариський.

Чешский, казахский, узбекский, братский, волжский, французский, казацкий, запорожский, одесский, рижский.

6. Творча робота. Завдання I: додати до поданих слів потрібний префікс (з-, зі-, с-, роз-, без-).

Бити, писати, грамотний, захисний, казати, в’язати, бігати, ставити, совісний, відповідальний, жалісний, сипати, копати, кинути.

Завдання II: дописати префікси пре-, при- до слів. Пояснити свій вибір.

Добрий, гадати, бити, сісти, мудрий, хід, єднатися, веселий, морський, дбати, слухатися, великий, тихий, багатий, дорогий.

7. Робота біля дошки. Завдання I: розібрати слова за будовою.

Пеньочок, лісостеповий, вперше, розхитають, збігається, неспокійно,

Завдання II: до поданих слів дібрати спільнокореневі.

Стріла, літо, звір, мисливець, лінь, день, книга.

8. Творча робота.

Завдання: скласти й записати речення зі словами солодке, минуле, поранений, випускний,знайомий, учительська які утворені способом переходу з однієї частини мови в іншу.

V. Підсумок уроку

V I. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник, вправа 518,522.

1 коментар:

Анонім19 серпня 2020 р. о 07:40
кредитна компанія, яка надає мені кредит у розмірі 5 000 000,00 доларів Коли інші кредитні інвестори нехтують моєю пропозицією, але містер Бенджамін Лі надає мені кредит на успіх. Вони безпосередньо беруть участь у фінансуванні позики та проекті в частині інвестицій. вони надають фінансові рішення компаніям та особам, які шукають доступу до фондів ринків капіталу, вони можуть допомогти вам фінансувати ваш проект або розширити свій бізнес .. Контакт по електронній пошті :::: Також 247officedept@gmail.com або пишіть на номері Whatsapp на + 1- ( 989-394-3740)
ВідповістиВидалити
Відповіді

Додати коментар

Сторінки

Розробки уроків

2. Самостійна робота ( у парі).

3. Робота з підручником: Вправа 92, с.55

Ненаголошені е, и в різних частинах слова

1 коментар: